摘 要：初中地理的新教材中有丰富的图像，包括景观图、示意图、地图、统计图和分布图等等。这些图像具有形象直观、信息量大
等优点。新课程标准中也明确指出，学生应该具备使用地理图表和地图的技能。 因此，在初中地理教学中，应该充分地利用好教材中
的图像，提高地理图像教学的质量和水平，从而增强学生的主体地位，优化课堂教学。本文主要介绍了初中地理图像教学的几种类型，
阐述了在初中地理教学中进行图像教学的步骤，提出了初中地理图像教学应该注意的问题。
关键词：初中地理；图像；教学图像教学是初中地理教学的一大特点，初中地理的全部
内容几乎都能够通过图像反映出来。初中地理教师如果选择
好图像并利用图像对学生进行引导，学生就能够准确地理解
地理教材中比较抽象的内容，从而获得比较形象、直观的印
象。所以，教师应该重视图像教学，积极培养学生对图像的兴
趣，以此调动学生主动学习地理知识的积极性。
一、初中地理图像教学的类型
（一）初中地理的地图教学。地图作为初中地理教材中最
为常见的插图，也是学生进行地理学习的必备工具。教师在进
行地图教学之时，首先应该对读图的要求有所了解，并能够引
导学生读图；然后教师应该指导学生进行定位，根据实际需
求，教学生认清所寻找的地理事物的海陆位置、经纬位置以及
地形位置等等；教师还要带领学生寻找相关的地理现象、地理
事物之间的关系，让学生加深对地理事物的认识与理解；最
后，教师要按照大纲的要求让学生对事物的空间分布特点进
行记忆。
（二）初中地理的示意图教学。初中地理教材中的示意图
多为成因示意图。成因示意图主要阐述的是地理现象或者地
理事物的形成，在教材中常常和统计图一起出现。在进行示意
图教学的过程中，教师应该先让学生明确地理事物所处的位
置，然后让学生对其要素状况进行分析，再次揭示出地理现象
的发展历程，最后归纳出其中的规律。
（三）初中地理的景观图教学。初中地理教材中所具有的
景观图主要包括描绘图和摄影图这两种类型。相比较而言，摄
影图比较真实，而描绘图的重点则比较突出。景观图比较容易
吸引学生的兴趣，但是因为地理环境具有复杂性和广阔性，所
以很多地理现象与地理事物是学生不能直接想象到的。这时
候，如果积极利用好地理教材中的景观图，进行好景观图教
学，那么就有利于增强地理事物的直观性，加深学生的理解。
（四）初中地里的统计图教学。所谓地理统计图指的是借
助于数字资料，对地理事物间的数量关系进行形象直观反应
的图像。利用统计图进行地理教学，有助于帮助学生揭示地理
现象和地理事物的发展规律，从而有助于增强学生的分析能
力与观察能力。对统计图进行仔细认真的分析还能够推导出
地理现象或者地理事物所具有的特征，从而帮助学生得出正
确结论。
二、初中地理图像教学的步骤
（一）利用图像进行新课的导入。课程导入既是课堂教学
的开始，也是课堂教学的关键之所在。在初中地理教学中，利
用图像导入新的课程，能够激发学生的地理学习兴趣，使学生
学习地理的情绪高涨，从而使整个课堂充满趣味和魅力。在导
入新课时，教师应该选取那些具有艺术感的、感染力比较强的
图片，借助于图像的美感，激发起学生的地理学习兴趣，同时
还能增强学生的审美能力。在选择好图片之后，教师还应该设
计出与内容相匹配的引言，生动活泼、具有感染力的引言能够
满足学生好奇之心。
（二）教学生分析地理图像。在初中地理图像教学中，分析
图像是一个比较重要的环节。分析图像最主要的目的是帮助
学生对图像所包含的地理信息进行提取，使学生获得感性材
料之外的理性知识。在对图像进行分析的过程中，教师不仅要
帮助学生了解地理现象或者地理事物的基本特征，还应该教
学生学会基本的分析图像的方法。
（三）教学生比较地理图像。对地理图像进行比较，主要是
指同幅图或者同类图像之间的对比。在对图像进行比较的过
程中，主要是对图像的内涵以及图像的形态进行对比，能够分
析出图像的差异性与相似性，从而能够对地理图像以及地理
图像的地理意义有更加深刻、透彻和全面的理解。
三、初中地理图像教学中应该注意的问题
（一）不断对地理教学地图进行完善。在实际的教学中，笔
者按照教学需要动手制作了很多模型、挂图等。在教学的过程
中，笔者根据实际的教学情况通过绘图、指图、读图以及描图
等方法，积极利用好地图。在地理课堂上，笔者也养成了右书
左图的习惯。实践证明，对地图的充分利用与完善有助于增强
对地理图像的理解，激发学生的地理学习兴趣。
（二）让学生在黑板上绘制图像。如果说用作业本绘制地
图能够增强学生对地理知识的认识与理解，那么让学生到黑
板上绘制地图则有助于帮助学生端正学习地理知识的态度。
地理教材中的文字叙述比较难记忆，所以教师应该积极启发
和诱导学生去想像和思考，把书中的文字转化成图像，并让学
生自己动手绘制出来，有助于帮助学生快速记忆，还有助于培
养学生画图的能力。
（三）让学生养成用图、看图的好习惯。教师在进行图像教
学的过程中，应该积极引导学生看图、用图。让学生积极从教
材的图像中寻找出各种地理事物，并且能够通过读图掌握各
种地理事物的特征、分布、位置等等。这样能够把教材内容融
入到图像之中，使学生对地理知识有更加感性直观的理解。学
生一旦养成了用图、读图的习惯，就能够调动各种感官记忆地
理知识，这对于提高学生地理学习效率具有重要意义。
参考文献：
[1]杜梅志.电子地图在初中地理教学中的应用实践[J].中国教育技
术装备，2015（21）.
[2]左想.地图在初中地理教学中的实际应用[J].文学教育（下）,
2014(7).
[3]朱秀玉.电子三维地图在初中地理教学中的应用探究[J].中国教
育技术装备,2016（1）.
等优点。新课程标准中也明确指出，学生应该具备使用地理图表和地图的技能。 因此，在初中地理教学中，应该充分地利用好教材中
的图像，提高地理图像教学的质量和水平，从而增强学生的主体地位，优化课堂教学。本文主要介绍了初中地理图像教学的几种类型，
阐述了在初中地理教学中进行图像教学的步骤，提出了初中地理图像教学应该注意的问题。
关键词：初中地理；图像；教学图像教学是初中地理教学的一大特点，初中地理的全部
内容几乎都能够通过图像反映出来。初中地理教师如果选择
好图像并利用图像对学生进行引导，学生就能够准确地理解
地理教材中比较抽象的内容，从而获得比较形象、直观的印
象。所以，教师应该重视图像教学，积极培养学生对图像的兴
趣，以此调动学生主动学习地理知识的积极性。
一、初中地理图像教学的类型
（一）初中地理的地图教学。地图作为初中地理教材中最
为常见的插图，也是学生进行地理学习的必备工具。教师在进
行地图教学之时，首先应该对读图的要求有所了解，并能够引
导学生读图；然后教师应该指导学生进行定位，根据实际需
求，教学生认清所寻找的地理事物的海陆位置、经纬位置以及
地形位置等等；教师还要带领学生寻找相关的地理现象、地理
事物之间的关系，让学生加深对地理事物的认识与理解；最
后，教师要按照大纲的要求让学生对事物的空间分布特点进
行记忆。
（二）初中地理的示意图教学。初中地理教材中的示意图
多为成因示意图。成因示意图主要阐述的是地理现象或者地
理事物的形成，在教材中常常和统计图一起出现。在进行示意
图教学的过程中，教师应该先让学生明确地理事物所处的位
置，然后让学生对其要素状况进行分析，再次揭示出地理现象
的发展历程，最后归纳出其中的规律。
（三）初中地理的景观图教学。初中地理教材中所具有的
景观图主要包括描绘图和摄影图这两种类型。相比较而言，摄
影图比较真实，而描绘图的重点则比较突出。景观图比较容易
吸引学生的兴趣，但是因为地理环境具有复杂性和广阔性，所
以很多地理现象与地理事物是学生不能直接想象到的。这时
候，如果积极利用好地理教材中的景观图，进行好景观图教
学，那么就有利于增强地理事物的直观性，加深学生的理解。
（四）初中地里的统计图教学。所谓地理统计图指的是借
助于数字资料，对地理事物间的数量关系进行形象直观反应
的图像。利用统计图进行地理教学，有助于帮助学生揭示地理
现象和地理事物的发展规律，从而有助于增强学生的分析能
力与观察能力。对统计图进行仔细认真的分析还能够推导出
地理现象或者地理事物所具有的特征，从而帮助学生得出正
确结论。
二、初中地理图像教学的步骤
（一）利用图像进行新课的导入。课程导入既是课堂教学
的开始，也是课堂教学的关键之所在。在初中地理教学中，利
用图像导入新的课程，能够激发学生的地理学习兴趣，使学生
学习地理的情绪高涨，从而使整个课堂充满趣味和魅力。在导
入新课时，教师应该选取那些具有艺术感的、感染力比较强的
图片，借助于图像的美感，激发起学生的地理学习兴趣，同时
还能增强学生的审美能力。在选择好图片之后，教师还应该设
计出与内容相匹配的引言，生动活泼、具有感染力的引言能够
满足学生好奇之心。
（二）教学生分析地理图像。在初中地理图像教学中，分析
图像是一个比较重要的环节。分析图像最主要的目的是帮助
学生对图像所包含的地理信息进行提取，使学生获得感性材
料之外的理性知识。在对图像进行分析的过程中，教师不仅要
帮助学生了解地理现象或者地理事物的基本特征，还应该教
学生学会基本的分析图像的方法。
（三）教学生比较地理图像。对地理图像进行比较，主要是
指同幅图或者同类图像之间的对比。在对图像进行比较的过
程中，主要是对图像的内涵以及图像的形态进行对比，能够分
析出图像的差异性与相似性，从而能够对地理图像以及地理
图像的地理意义有更加深刻、透彻和全面的理解。
三、初中地理图像教学中应该注意的问题
（一）不断对地理教学地图进行完善。在实际的教学中，笔
者按照教学需要动手制作了很多模型、挂图等。在教学的过程
中，笔者根据实际的教学情况通过绘图、指图、读图以及描图
等方法，积极利用好地图。在地理课堂上，笔者也养成了右书
左图的习惯。实践证明，对地图的充分利用与完善有助于增强
对地理图像的理解，激发学生的地理学习兴趣。
（二）让学生在黑板上绘制图像。如果说用作业本绘制地
图能够增强学生对地理知识的认识与理解，那么让学生到黑
板上绘制地图则有助于帮助学生端正学习地理知识的态度。
地理教材中的文字叙述比较难记忆，所以教师应该积极启发
和诱导学生去想像和思考，把书中的文字转化成图像，并让学
生自己动手绘制出来，有助于帮助学生快速记忆，还有助于培
养学生画图的能力。
（三）让学生养成用图、看图的好习惯。教师在进行图像教
学的过程中，应该积极引导学生看图、用图。让学生积极从教
材的图像中寻找出各种地理事物，并且能够通过读图掌握各
种地理事物的特征、分布、位置等等。这样能够把教材内容融
入到图像之中，使学生对地理知识有更加感性直观的理解。学
生一旦养成了用图、读图的习惯，就能够调动各种感官记忆地
理知识，这对于提高学生地理学习效率具有重要意义。
参考文献：
[1]杜梅志.电子地图在初中地理教学中的应用实践[J].中国教育技
术装备，2015（21）.
[2]左想.地图在初中地理教学中的实际应用[J].文学教育（下）,
2014(7).
[3]朱秀玉.电子三维地图在初中地理教学中的应用探究[J].中国教
育技术装备,2016（1）.
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