高中与大学思想政治理论课衔接

摘要：我国在长期的思想政治教育研究中，形成了丰富的思想政治教育理论和完善的思想政治教育体系，但是在具体教育实践活动中，也存在一些问题。如我国的高中思想政治理论课和大学的思想政治理论课在衔接上就存在一些问题。高中与大学思想政治理论课是我国思想政治教育最重要的途径。因此高中与大学的思想政治理论课衔接与完善尤为重要。
关键词：高中  高校  思想政治教育理论课  衔接

高等学校的思想政治教育工作，一直以来就被社会各界所广泛关注。其在整个社会核心价值体系的建立和维护上起着极其重要的作用。本文针对高校思想政治理论课和高中政治课相互间衔接存在的问题，提出建设性的方案，希望为提高高校思想政治理论课教学的实效性贡献些许力量。
一、认识到教学目标的系统化的重要性
高校思想政治理论课与高中思想政治课教学目标决定了教育教学的方向和任务，影响教育教学的方法和途径，贯穿整个教学过程。教育是系统性的工程，大学阶段教育是中学的延续和发展，教育过程的不同阶段衔接有着重要的意义，而教育教学目标的衔接是前提条件。高中和大学教育是学校教育的独立阶段，各自有其内在要求和发展规律，因为高中和大学各自特有的条件不同，所以对中学思想政治课教育教学目标和普通高校思想政治理论课教育教学目标的选择有着不同的要求。要充分认识中学阶段和大学阶段教育的不同要求，高中阶段的思想政治课教育教学目标必须考虑到大学思想政治理论课教育准备基础，也要保持相对独立性和完整性。
二、整体构建教育教学内容体系是搞好衔接的主体
根据目标来确定内容，得出内容的衔接是问题解决的主体。要克服目前倒挂、重复、脱节等现象，可以从以下几个方面入手：
1、知识结构应该循序渐进，不可以跨度太大。中学的思想政治课不必注重对知识体系、理论体系的过分追求，防止知识内容的过宽和过深，尽量克服对一些观点、抽象概念的机械理解和记忆，多从生活、学习的微观处着手来构建中学思想政治课内容。而系统的、科学的理论学习探讨是大学思想政治理论课教育的目标，引导受教育者们在广泛猎取自然知识、思维能力、社会知识的基础上，形成受教育者的知识体系、思维方式、处理问题的观点和方法，倡导学生们追求真理、求真务实的科学精神。
2、在思想政治教育体系上要做到层次清楚，螺旋式上升。思想品德的形成是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，在内容设计上就要求我们要遵循连续性和阶段性的原则，分层次的、呈螺旋式上升，既要相互区别又要相互联系，既不能忽视低层次的内容和一定的思想基础，超越必经教育阶段，使未来的问题提前解决而拔苗助长，更不能落后于教育阶段，而把应解决的问题遗留到后面。可以这样说内容的组织安排要适合受教育者思想发展的层次，符合受教育者的年龄和心理特征，保证教育、教学的科学性和实效性。
3、教材编写要做到科学和系统。内容的载体是教材，科学系统的教材有利于衔接工作的顺利成功进行，才可能提高教育教学的实效性，因此教材的编写工作是极其重要的。
三、积极准备，全面落实是衔接思想政治理论课的关键
思想政治理论课主要任务是培养学生社会主义价值观，帮助学生整体把握马克思主义，引导学生运用马克思主义的世界观和去观察、认识和解决问题，正确认识人类社会发的基本原理和核心价值，教学的主要目标是社会主义科学价值观的教育。因此，教师要准确把握和贯彻落实中央精神对思想政治理论课程的要求，在编写教案时必须以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、。三个代表”重要思想为指导思想，全面贯彻落实科学发展观，准确地阐释马克思主义基本理论、基本观点、基本方法。让学生真正认识到社会主义价值观的现实力量和巨大魅力，以此在学生心目中树立理论威信，增强他们学习的自觉性和积极性。我认为应当进行不同理论层次的教学 。
通过对高中思想政治课程的研究，以及在教学中的调查和研究，我们发现，对教学效果影响较大的是思想政治理论课的内容有许多与中学的政治课内容相重复，学生在中学阶段已经进行了系统的马克思主义哲学、政治经济学常识、人生观、价值观等的教学。加上应试教育的高要求，有的省份政治教学已经超出教学大纲的常识要求，学生的学习和考试内容难度已超过了大学的课程考试要求。而且大学教师很少接触中学教学内容，不了解现在的中学政治教学情况。虽然知道其大概的科目，但对具体的知识点掌握的程度不清楚，仅仅按照大学的教学大纲和教材来教学，而大学的教学大纲、教学方法、考试要求等没有区别开来，影响了思想政治理论课的教学安排和实施。
但是有学生在中学阶段没有系统掌握社会主义价值观基本理论，有的虽然接触过但仅仅限于了解概念。为了照顾不同专业学生理论基础的实际情况和专业要求，我们建议学校分专业排课，区分专业的不同要求与基础，进行不同层次的教学。
参考文献：
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[2] 武喜春. 高校思想政治教育过程构成要素现状评析[J]河北广播电视大学学报, 2005,(05) .