“以人为本”学校管理模式的构建
作者:胡新华时间:2016-01-25 13:25:45 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:1034次 ]
【文章摘要】
学校管理模式的传统化管理与现代教育改革要求相差甚远。随着课改的实施，改进的不仅是课堂教学内容，同时改进了学校的教学理念和管理制度。现如今学校倡导的是“以人为本”，全面的贯彻人本理念，完善管理制度。学生、教师是学校的两大主体，他们是管理中的核心, 秉持人本管理, 促进教师成长、学生个性发展。
【关键词】
课程改革; 以人为本; 学校管理模式
1 “以人为本”学校管理模式构建的必要性
传统教学存在很多弊端，以前属于应试教育，学生被学校培养成了死读书、读死书的考试机器。学生只能被动地接受老师授予的知识，长期在这种模式下学生变得不爱深究问题的本质，不想为什么会得出这样的结论，也不知道问什么的麻痹是学习，盲从于老师的思维方法。学生的思维受到束缚，缺少想象力、创新力，抑制个性的发展，学生的视野被局限于学校和书本中。造成学生被动读书的主要原因还是学校管理存在很多弊端，主要有：一、只拿分数的高低衡量一个学生的优劣，评价制度过于单一。学校只重视学生成绩的优劣，只看重最终结果过于忽略学生进取的过程，更为忽视的是学生的全面发展。二、繁重的课业安排使学生得不到张扬个性、自主发展的舞台。三、管理制度不能充分做到民主性、科学性。传统的管理者官腔意识较浓，主观意识较强，如此一来教师工作的参与性、积极性和创造性受到了影响。四、不论是领导对教师还是教师对学生之间都缺少人文关怀，批评多、表扬少， 要求多、关怀少，是师生的积极性大打折扣。以上现象均说明传统教学管理模式不适合现在教学的要求，改革势在必行。
改革倡导的是人文教学、人文管理， 在课改中逐渐深入以人为本的教学管理理念。以人为本的管理理念是一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切， 营造一个自由、民主、科学、平等的环境。是学生、教师的素质得到全面发展。这种全面发展的教育模式，为学生以后的发展奠定了坚实的基础。以人为本的学校管理模式的构建需要从学生、教师等多方面改革。
2 “以人为本”学校管理模式的构建
在构建“以人为本”的学校管理模式过程中，需要要做好以下几方面的工作：
2.1 构建以人为本的师资管理机制
建立完善的管理体系来充分调动教师的积极性、主动性、创造性 , 以有效发挥其作用的过程。其运作机制要坚持以下原则：
在学校与学生相处时间最长的就是教师，他们的心理状态、教学素质对学生和学校都有很大的影响。学校构建健全的人文管理体系可以充分调动教师的积极性、主动性、创造性 , 使其有效发挥作用。
学校领导要走进课堂深入教学第一线，多与教师学生沟通交流，使严肃、无情的管理变成充满感情的人性化管理。学校领导尽量做到关心引导教师，给与教师足够的信任与支持，对老师的工作给与更多的理解与支持。当发现问题时，领导应该晓之以理, 动之以情，而不是一味的批评， 尊重老师的人格和工作。构建领导与教师之间融洽和谐的工作关系。多在对方的立场上考虑问题，双方相互理解、思想一致, 以便于开展工作。在这种人性化的管理环境中，教师可以对工作投入满腔热情，使领导管理教师达到最佳的效果。尽量满足教师的物质、生活、精神需求，营造一个愉悦的人性化环境。与此同时教师要不断提高自身的思想、智力、体力等方面的综合素质。
教师是学校教育主题中的执行者，在学校的管理中教师应该提高自身的参与意识。教师具有被管理者和管理者的重要双重身份，学校用采取有效措施使教师参与其中。首先学校应该让教师了解学校最新动态及其中的存在的问题，使教师具有知情权，以此来激发教师的主人翁意识， 积极参加到学校的建设工作中来。其次是教师应该积极参与学校的管理工作。最后是调动教师课改的积极性，提高教师的创新意识，给与教师足够大的教学空间，使其能够自由教学、创新教学。
传统的教学不止拿分数的高低衡量一个学生优劣，学生的考试分数也成了衡量一个老师的标准。单单以学生的分数评价一个教师是不科学的，使教师和学生均成为应试教育下的牺牲品。我们应该构建一个多元化的衡量标准，评价一个老师的优劣可以从学生、家长、领导、同事的评价综合考虑。以此来衡量一个教师是否敬岗爱业更为人性化。这种多元化的测评更能提高教师参与改革的积极性。
2.2 构建以人为本的学生管理机制
以人为本的学校管理体制的核心内容就是废弃传统的学生管理理念，树立以学生为本的思想。以人为本的学生管理首先了解存在学生于中的问题、学生关心的问题、学生需要解决的问题是什么，如此一来能够更好的引导学生，而不是一味的批评教育学生。维护学生的合法权益，使其行使权力、履行义务遵守学校的规章制度。在学生可以自主管理自己的生活、学习，化被动为主动，充分调动学生自我管理的积极性，也可以增强自我控制意识， 长此以往可以增强学生的自主意识并能增强社会责任感。
学生是学习的主人，学校要尽最大可能的发掘学生的潜能并使之得到发挥，实现自己的人生价值。教师在教育过程中应该对学生充分理解、尊重。教师更要了解、关心学生，在心里、生活、学习中多关心引导学生。在学生、教师间建立彼此理解、相互尊重、民主和平的良好师生关系。在教学过程中鼓励学生发表自己的意见、发散学生的思维，让学生成为学习的主人而非奴隶。教师与学生之间是亦师亦友的关系，是求职求学路上的伴侣，互相交流，互相促进。
学生是一个有感情的主体，他们有自己的性格、追求、梦想。在管理过程中我们要充分尊重他们追求进步和发展的权利。学校配合教师发现学生的价值所在，创造有利条件使其价值有所体现。尊重学生的个性，给学生提供张扬个性的平台，让学生多彩的个性展现出来，让学生能够全面发展。多元化、科学化的衡量一个学生，在其发展的道路上多一些鼓励、少一些批评及否定，促进学生的发展。
3 营造以人为本的校园文化
加强学校的人文精神教育，营造一个平等、创新、竞争、兼容的校园环境。校园文化体现了一个学校的办学理念，以人为本的学校管理理念可以调动教师的教学积极性，更很好的激发学生自主学习的积极性。在这样轻松的教学环境下，学生的性格、兴趣、能力等得到发展，更能加强学生的创新、团队合作、独立等意识，形成积极向上的人生观、价值观、世界观。
学生在“以人为本”的人文精神熏陶下，能够提高自主意识，成为学习的主人。
4 总结
以人为本的学校管理理念坚持以人为本，能够使学校健康和谐的发展，并能激发学生自主学习的积极性，所以以人为本学校管理模式的构建是非常必要的。
学校管理模式的传统化管理与现代教育改革要求相差甚远。随着课改的实施，改进的不仅是课堂教学内容，同时改进了学校的教学理念和管理制度。现如今学校倡导的是“以人为本”，全面的贯彻人本理念，完善管理制度。学生、教师是学校的两大主体，他们是管理中的核心, 秉持人本管理, 促进教师成长、学生个性发展。
【关键词】
课程改革; 以人为本; 学校管理模式
1 “以人为本”学校管理模式构建的必要性
传统教学存在很多弊端，以前属于应试教育，学生被学校培养成了死读书、读死书的考试机器。学生只能被动地接受老师授予的知识，长期在这种模式下学生变得不爱深究问题的本质，不想为什么会得出这样的结论，也不知道问什么的麻痹是学习，盲从于老师的思维方法。学生的思维受到束缚，缺少想象力、创新力，抑制个性的发展，学生的视野被局限于学校和书本中。造成学生被动读书的主要原因还是学校管理存在很多弊端，主要有：一、只拿分数的高低衡量一个学生的优劣，评价制度过于单一。学校只重视学生成绩的优劣，只看重最终结果过于忽略学生进取的过程，更为忽视的是学生的全面发展。二、繁重的课业安排使学生得不到张扬个性、自主发展的舞台。三、管理制度不能充分做到民主性、科学性。传统的管理者官腔意识较浓，主观意识较强，如此一来教师工作的参与性、积极性和创造性受到了影响。四、不论是领导对教师还是教师对学生之间都缺少人文关怀，批评多、表扬少， 要求多、关怀少，是师生的积极性大打折扣。以上现象均说明传统教学管理模式不适合现在教学的要求，改革势在必行。
改革倡导的是人文教学、人文管理， 在课改中逐渐深入以人为本的教学管理理念。以人为本的管理理念是一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切， 营造一个自由、民主、科学、平等的环境。是学生、教师的素质得到全面发展。这种全面发展的教育模式，为学生以后的发展奠定了坚实的基础。以人为本的学校管理模式的构建需要从学生、教师等多方面改革。
2 “以人为本”学校管理模式的构建
在构建“以人为本”的学校管理模式过程中，需要要做好以下几方面的工作：
2.1 构建以人为本的师资管理机制
建立完善的管理体系来充分调动教师的积极性、主动性、创造性 , 以有效发挥其作用的过程。其运作机制要坚持以下原则：
在学校与学生相处时间最长的就是教师，他们的心理状态、教学素质对学生和学校都有很大的影响。学校构建健全的人文管理体系可以充分调动教师的积极性、主动性、创造性 , 使其有效发挥作用。
学校领导要走进课堂深入教学第一线，多与教师学生沟通交流，使严肃、无情的管理变成充满感情的人性化管理。学校领导尽量做到关心引导教师，给与教师足够的信任与支持，对老师的工作给与更多的理解与支持。当发现问题时，领导应该晓之以理, 动之以情，而不是一味的批评， 尊重老师的人格和工作。构建领导与教师之间融洽和谐的工作关系。多在对方的立场上考虑问题，双方相互理解、思想一致, 以便于开展工作。在这种人性化的管理环境中，教师可以对工作投入满腔热情，使领导管理教师达到最佳的效果。尽量满足教师的物质、生活、精神需求，营造一个愉悦的人性化环境。与此同时教师要不断提高自身的思想、智力、体力等方面的综合素质。
教师是学校教育主题中的执行者，在学校的管理中教师应该提高自身的参与意识。教师具有被管理者和管理者的重要双重身份，学校用采取有效措施使教师参与其中。首先学校应该让教师了解学校最新动态及其中的存在的问题，使教师具有知情权，以此来激发教师的主人翁意识， 积极参加到学校的建设工作中来。其次是教师应该积极参与学校的管理工作。最后是调动教师课改的积极性，提高教师的创新意识，给与教师足够大的教学空间，使其能够自由教学、创新教学。
传统的教学不止拿分数的高低衡量一个学生优劣，学生的考试分数也成了衡量一个老师的标准。单单以学生的分数评价一个教师是不科学的，使教师和学生均成为应试教育下的牺牲品。我们应该构建一个多元化的衡量标准，评价一个老师的优劣可以从学生、家长、领导、同事的评价综合考虑。以此来衡量一个教师是否敬岗爱业更为人性化。这种多元化的测评更能提高教师参与改革的积极性。
2.2 构建以人为本的学生管理机制
以人为本的学校管理体制的核心内容就是废弃传统的学生管理理念，树立以学生为本的思想。以人为本的学生管理首先了解存在学生于中的问题、学生关心的问题、学生需要解决的问题是什么，如此一来能够更好的引导学生，而不是一味的批评教育学生。维护学生的合法权益，使其行使权力、履行义务遵守学校的规章制度。在学生可以自主管理自己的生活、学习，化被动为主动，充分调动学生自我管理的积极性，也可以增强自我控制意识， 长此以往可以增强学生的自主意识并能增强社会责任感。
学生是学习的主人，学校要尽最大可能的发掘学生的潜能并使之得到发挥，实现自己的人生价值。教师在教育过程中应该对学生充分理解、尊重。教师更要了解、关心学生，在心里、生活、学习中多关心引导学生。在学生、教师间建立彼此理解、相互尊重、民主和平的良好师生关系。在教学过程中鼓励学生发表自己的意见、发散学生的思维，让学生成为学习的主人而非奴隶。教师与学生之间是亦师亦友的关系，是求职求学路上的伴侣，互相交流，互相促进。
学生是一个有感情的主体，他们有自己的性格、追求、梦想。在管理过程中我们要充分尊重他们追求进步和发展的权利。学校配合教师发现学生的价值所在，创造有利条件使其价值有所体现。尊重学生的个性，给学生提供张扬个性的平台，让学生多彩的个性展现出来，让学生能够全面发展。多元化、科学化的衡量一个学生，在其发展的道路上多一些鼓励、少一些批评及否定，促进学生的发展。
3 营造以人为本的校园文化
加强学校的人文精神教育，营造一个平等、创新、竞争、兼容的校园环境。校园文化体现了一个学校的办学理念，以人为本的学校管理理念可以调动教师的教学积极性，更很好的激发学生自主学习的积极性。在这样轻松的教学环境下，学生的性格、兴趣、能力等得到发展，更能加强学生的创新、团队合作、独立等意识，形成积极向上的人生观、价值观、世界观。
学生在“以人为本”的人文精神熏陶下，能够提高自主意识，成为学习的主人。
4 总结
以人为本的学校管理理念坚持以人为本，能够使学校健康和谐的发展，并能激发学生自主学习的积极性，所以以人为本学校管理模式的构建是非常必要的。
本站论文资源均为来自网络转载，免费提供给广大作者参考，不进行任何赢利，如有版权问题，请联系管理员删除！ 快速论文发表网（www.ksfbw.com）本中心和国内数百家期刊杂志社有良好的合作关系，可以帮客户代发论文投稿.
投稿邮箱：ksfbw@126.com
客服Q Q：
82702382
联系电话：15295038833
本站论文资源均为来自网络转载，免费提供给广大作者参考，不进行任何赢利，如有版权问题，请联系管理员删除！
下一篇：分权制衡视角下的高校治理模式探讨
文章评论
共有 0 位网友发表了评论