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发挥学生主体作用增强课堂教学效果——以学前教育专业琴法课为例

作者:刘清时间:2014-09-29 09:12:38 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:1331次 ]

发挥学生主体作用增强课堂教学效果

——以学前教育专业琴法课为例

○青岛职业技术学院教育学院山东青岛 266555 刘清

摘要：青岛职业技术学院课改工作正在进行，通过学习课改精神，并结合在赴港培训中聆听各位教授的授课风格和特点，在自身教学中，围绕发挥学生主体性，从教师教法、学生学法、课堂组织形式等方面不断探索，以期增强课堂教学效果。

关键词：课改；赴港培训；课堂教学效果

教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，但学生不是消极被动地接受教育，他们是学习的主体，是具有主观能动性、具有不同特殊素质的人，教育者必须尊重和调动这种主动性、积极性，才能实现教育目的。青岛职业技术学院课改工作正在如火如荼地进行，这次课改突出“以人为本”的理念，强调以学生为本，用广域的课程观指导构建生态的、立体的课程系统，并以此系统推动新型“学教做合一”人才培养模式的形成和完善。对于教师来说，不管你所教授的课程内容是什么，授课的方式、教学手段、教学方法有什么不同，目的只有一个：让学生真正掌握所学内容。但是学生的接受能力、听课效果以及学习是否主动却不是教师的主观意识所能决定的。那么，如何采取有效的应对措施来吸引学生，充分发挥学生的主观能动性，从而增强课堂教学效果，却是教师需要思考和解决的问题。

2012年8月，我有幸参加青岛职业技术学院和香港理工大学联办的“QTC-HKPU青年教师教育教学能力提升”培训班，赴港培训两周，聆听了十几位教授的课程，风格各具特色，对于如何调节课堂气氛，充分调动学生积极性，从而增强课堂教学效果，教授们各自有各自不同的应对方法，给了我很多启示。

一、香港理工大学的教授们如何引导学生投入学习

1. 加强课堂互动

“互动教学法”，“互”就是交替、交互、相互，“动”是使之起作用或变化。因此“互动”就是指彼此发生作用或变化的过程。在“互动教学法”课程中，老师以自身为模板，始终面带笑容、利用适当的肢体语言，引导、发动学生思考、讨论甚至是争论，巡视，评价等一系列互动教学中的基本方法，师生互动、生生互动，用“互动”的方法探讨“互动教学法”，为我们上了一堂生动的互动教学示范课。让我们在参与的过程中，积极主动地思考，不断地去发现问题、解决问题。由于我们学员的积极参与，在案例设计上积极讨论，气氛非常活跃，大家都觉得受益匪浅，课堂效果很好。

互动式教学与传统教学相比，最大差异在一个字：“动”。传统的课堂教学是教师主动、学生被动，甚至是老师“动”而学生“不动”，从而成为填鸭式教学；而互动式教学从根本上改变了这种状况，彼此交替，双向输入，使学生真正学到、学会、学好教师传授的知识，同时通过学生的信息反馈，使教师及时了解学生对知识的掌握情况。

2. 适当穿插小游戏

下午的课程，学生普遍易疲劳，精神状态不是很好，遇到这种情况，教授们会在课间休息之后，组织大家做一些小游戏，比如拿出两盒小食品作为奖品，教我们做手指游戏，谁做的最快，谁就可以得到奖品。我们在游戏的过程中，一方面放松了身心，一方面也意识到我们的精神状态已经影响到老师授课，于是及时调整状态，投入到课程中去。

游戏会促使学生说话、交流、思考、想象、创造、展示，更重要的是提高了注意力。课堂上适当地开展小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，而且还可以拓展学生的思路，促进集体的凝聚力，培养学生的创新精神，从而带动学生的学习积极性。也许在游戏过程中学生们只是玩得很投入，并没有考虑太多游戏之外的收获，这就需要游戏结束时，教师加以提升和总结，往往能收到单纯的说教所无法达到的效果。

3. 发动学生“自我管理”

在“大学生心理辅导”课堂上，老师为我们讲了一个心理障碍的案例，让我们自己去思考如何对案例进行心理辅导。同学们分成几个小组讨论，在分享小组成果的时候，小组间的意见出现了分歧，老师只是微笑着站在一旁听我们辩论，后来干脆由两位同学扮演心理咨询师和受询学生，进行了一场模拟心理辅导，将同学们的意见体现在模拟辅导中，再由大家发现问题、寻找解决方法，产生了意想不到的效果。在这种自我管理中，老师只是引导，学生的主动参与起到非常关键的作用。

重视发挥学生的主体作用，也不能忽视教师的主导作用，教师首先设法建立起一种互相尊重、平等合作的师生关系，以便通过师生协作来共同完成教学任务。教师给学生一个思考、交流的机会，鼓励学生充分发表自己的见解，老师则从不同的角度去总结、分析，启发学生自己补充、完善。对于有些不同的见解，鼓励学生去辩论，从而形成师生协作、共同探索的局面。只要教师在充分发挥自己的主导作用的同时充分注意发挥学生的主体作用，就能更好地提高课堂教学效果。

4. 生动丰富的多媒体教学

“组织文化在人事管理上的应用”是一门比较抽象的课程，老师准备了丰富的视频资料，有了视频资料的支撑，枯燥的理论知识马上变得鲜活起来，同学们的视觉和听觉器官被充分调动，对知识的理解就更为深刻。运用多媒体教学，利用课件动态演示，能使知识传授更加生动，能把知识更加直观、形象、生动地去展示，使枯燥、抽象的概念具体化，将复杂的问题简单化、帮助学生理解、掌握所学知识，学生始终处于积极思维的状态。现代教学手段具有音画效果，能够对学生的感观进行充分的刺激和调动，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，可以更充分地发挥学习的主观能动性。

5. 新颖的课堂布置

老师在上课之前，改变课堂布置，课桌排列分为五部分，每个小组围一圈，每人胸前贴上自己的姓名，老师经常会直接对着姓名提问，使同学们的注意力高度集中，随着老师的思路积极思考。这种摆放使学生感到新鲜，注意力得到提高，也学会了小组合作，自主探究。在学习过程中减轻了压力、在小组内自由地发言，给了学生张扬个性的机会，增强了自信心。同时也培养了学生的管理能力和合作能力，突出了学生学习的主体性，增强了学生之间的交流，有效地促进学生的自主学习能力和创新能力的提高。

6. 抑扬顿挫的语调、丰富的肢体语言

教学时，教师站立或走动的姿势需自然、自信、优美，充分展现内在的个人魅力，举手投足间展现对学生的影响力和值得信赖的神态，这样的老师具有高超的驾驭课堂的能力，上课从头到尾充满了激情，利用丰富的肢体语言传达情绪或信息给学生。透过适当的肢体动作，老师可以很自然而且很有效地表达，更易于吸引学生的注意力。

二、结合我院学生特点，探索增强课堂教学效果的措施

1. 追求有效教学

所谓有效教学就是教师与学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目标，通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学。

1）广泛地查阅资料，广采博纳，优化自己的课堂教学设计。为我们培训的每位教授，课前都会发给我们每人一份纸版课件，这充分证明每位教授课前都是进行了充分准备的。充分的课前准备对我们的教学十分有帮助，它能有效地理顺我们的上课思路，提高课堂效率。比如我们学前教育的“琴法与伴奏”课程，对于一首儿歌的伴奏，就要提前在备课环节中了解歌曲风格，确定歌曲的速度和力度，分析歌曲曲式，选择合适的和弦和伴奏音型，考虑如何给歌曲加入合适的动作或律动、如何正确弹唱等等，在多方面做足功课。

2)根据我们高职学生感性思维比较强的特点，采取多样化教学。

课堂上许多内容需要直观展示，教师要以教材为依托，必须避免枯燥乏味、照本宣科，尽可能使用图片、视频、音响以及适当的教具等，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，引导学生投入到学习过程中。以学前教育的“琴法与伴奏”课为例，由于学生进校时钢琴水平参差不齐，特别是普高班，大部分学生零基础，但是琴法又是幼儿教师必备的一项技能，有些学生就产生畏难情绪。针对这种情况，我首先对课程目标进行准确定位，突出实用性，增强趣味性。如何提高学生的学习兴趣呢？在节奏练习中，我会让学生自制“沙锤”——空的易拉罐装上小石子或豆子、就地取材敲击琴板、拍手跺脚等，全班分成几组各施其责，分工合作，让全班学生动起来，在游戏的过程中掌握技能。在儿歌伴奏练习中，由一位同学扮演老师，模拟幼儿课堂中的教师伴奏、幼儿演唱的方式，或者自弹自唱等，通过角色扮演，全体学生参与，积极主动投入学习。

3) 确保学生的成功率。

利用提问、思考、讨论、反馈等教学行为，了解学生对知识的掌握情况，强化知识信息。采取奖罚措施，分组竞赛，各组评比,激起学生学习的动力。采取鼓励、赞许的语言和眼神，对学生的努力给予充分肯定。

2. 培养会学习的学生

所谓会学习的学生，就是能够主动地激发自己学习的动机，开发丰富的教育资源，选择适当的学习方法，利用有效的学习手段，安排自己的学习过程，将之付诸实施，并监控整个计划的实施过程，适时地对自己的学习过程和方案进行调节，同时使自己的学习富于创造性的过程。

1) 采取分组教学、合作学习等形式。

分组教学，教师更容易和学生进行情感交流，更方便了解每一位学生的学习情况，拉近了师生之间的距离。在合作学习中，为了完成一系列的合作性学习任务，比如一首儿歌，不同的学生分别负责弹奏、演唱、打节奏和律动，学生必须互帮互学、互相切磋、相互依赖，合作学习过程就成为师生间、生生间合作交往的主要形式，它有利于发挥人际互动的教学功能，不仅充分开发和利用了教学中的人力资源，也培养了学生的群体意识。

2)采用以多媒体技术、网络等支持的计算机辅助教学，共享更多的网络教学资源。

根据音乐教育、学前教育的钢琴技能课直观性比较强的特点，我们正在尝试微课教学、慕课教学，针对某一知识点，如一首儿歌伴奏的编配过程，由教师录制视频发到互联网，要求学生提前观看，使学生对重点、难点一目了然，由过去的被动学习在很大程度上变成了主动学习。学生的学习方式、学习地点和学习时间的安排都将是生动活泼、丰富多样的，在这种环境下学习，不仅是教育方法和技术的更新，而且更深入地影响到教学结构、教学体制和教学管理的整体改革，促进了教育的现代化。先学后教，又形成了翻转课堂，学生带着问题上课，甚至可以变成学生讲课、教师讲评的形式，会大大促进学生的主体作用。

3) 充分发挥学生的主体性，体现学、教、做一体化。

学生主体性的形成，即使教育的目的，也是教育成功的条件。要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性，没有个体主动积极的参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化，学生的主动发展是难以实现的。

我们学院的学生现在的问题是课堂教学中学习积极性不高、缺乏纪律性，但是在他们感兴趣的事情上，比如运动会、音乐会、歌咏比赛、篮球比赛等活动中却是热情高涨、集体凝聚力极强。这就要我们及时抓住切入点，采取课赛结合、课证结合的教学方法，组织学生上舞台、上赛场，在实战中演练。在教学方法和课堂组织形式上，尽量做到灵活多样，尊重学生的个性，开发学生的潜能，让学生在课堂上重拾信心，自觉融入到课程学习活动中，享受到成功的喜悦，体验到学习的乐趣。

3. 提升教师的职业素养，展现个人魅力

教师要在教学实践中充分发挥自身优势，把自己的个性渗透到教学过程中，逐步形成自身的教学风格。教学中真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生需要什么，依据学生的接受情况，灵活地安排每一个教学环节，让学生产生学习的意愿和动力。教师要提高因材施教的能力。充分地了解学生、善于观察学生，根据不同学生的特点寻找不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，使每个学生都学有所得。多站在学生的角度来看自己，才知道什么样的老师才是最受欢迎的，才能看到自己的优势和不足，才能不断地提升自己。怀着谦卑和敬业的心态，来对待自己的学生和自己的职业。

参考文献 :

[1] 裴娣娜《教学论》[M]. 教育科学出版社 2007 年 8 月

[2] 袁振国《当代教育学》[M]. 第 4 版教育科学出版社 2010 年 5月

( 作者简介：

刘清 . 性别：女 . 出生日期： 1 9 7 2 年 1 0 月 . 籍贯：山东省兖州市职称：讲师 . 学位：硕士