教育信息化助力中职物流课堂

作者:陶亚琴时间:2021-09-10 15:03:47  来源:视界观  阅读次数:54次 ]

  教育信息化助力中职物流课堂

  陶亚琴

  (浙江省机电技师学院,浙江,义乌 322000)

  摘 要:“互联网 + 教学”时代背景下,教师借助相应的信息化教学手段,提升课堂教学效果已经是一个大趋势。同时,随着物联网、大数据、虚拟仿真、人工智能技术的广泛应用,物流产业正经历着从传统物流到现代物流的流程创新、技术创新和模式创新的新阶段,对物流人才的要求也更为严格。笔者结合中职物流专业课堂的教学实践,认为可以借助现代信息化教学手段,丰富物流课堂内容,以信息化平台培养人才,实现物流专业人才的培养。

  关键词:信息化;中职;物流

  基于“互联网 +”的时代背景,信息技术的发展为现代职业教育领域带来了巨大变革,师生关系也不再局限于课堂之中。联合国教科文组织以“紧抓数字机遇,引领教育转型”

  为主题,在青岛召开的世界教育现代化研讨会上发布了《青岛宣言》,指明了当前与今后教育改革的方向。有效运用信息化教学手段,助力中职教学课堂,提升课堂教学效果已经是一个大趋势。信息化技术和教育的相融合,能够提高学生的学习积极性,激发学习兴趣,开拓学生视野,加大课堂信息量,优化课堂教学效果。

  一、中职物流信息化教学特征

  目前根据实际教学情况来看,将信息化教学模式应用于教学中,能够有效提高教学质量,对于学生学习积极性的调动大有裨益。结合中职物流专业来说,实现信息化教学,其特征主要体现如下:

  1 有利于调动学生积极性

  中职物流课堂教学的导入环节,教师可以应用多媒体,发挥信息技术的优势,创设更好的教学情境,激发学生的学习兴趣。课上则可以利用 UMU、物流微课堂、蓝墨云班课等软件,打破原本固定的一黑板一教材的传统模式,活跃课堂气氛,实现师生、生生之间的有效互动。课后,学生通过平台在线检测、资源二次学习,加强和促进新知内化成知识体系,培养学生的自主学习能力,实现个性化学习。

  2 有利于体现教学直观性

  物流专业相较于理工类专业,理论性内容偏多,这就决定了该课程的部分内容教学并非局限于课堂之上,教师可以将理论知识做成课件,录制微课,应用信息化软件或 APP,进行课前预习、上课签到、在线解答以及课后分享,真正实现“课前导预习,课上导学习,课后导拓展”的翻转课堂。

  同时,原本枯燥的“填鸭式”教学也通过信息媒介转化为“直观式”的情景教学。

  3 有利于模拟虚拟企业操作

  当前,因受学校自身办学条件、经费等因素的限制,各中职院校的物流实训室、实训软件配套情况参差不齐。因此,学校可通过线上仿真虚拟软件进行实践教学,模拟企业的真实情况,为学生创造交互平台,使学生“在学中做,在做中学”,实现与企业运作的“零距离对接”,推进工学结合。

  二、中职物流专业教学存在问题

  1 物流人才目标有待明确

  现阶段,中职学校所开设的物流专业课程与高职院校课程相似,对学生的定位方向不明确,缺少对学生差异性的关注,未能做到因材施教。中职学生的文化基础往往较为薄弱,在理解知识方面存在障碍。同时,当前院校开设物流专业课程多以学科体系为标准,与企业实践脱节,培养人才方向不明确。

  2 物流实训设备有所欠缺

  物流专业是一个综合性、技术性、操作性极强的专业,建设物流实训室是培养高技能物流人才的关键环节。而经笔者调查,当前已建设校内物流实训室并加以使用的院校寥寥无几,从而导致老师的教重在理论,学生的学停留在知识表层,其教学效果并不理想,课程目标与价值也不能真正实现。

  3 物流专业师资力量薄弱

  物流业是物流资源产业化而形成的新兴学科,其专业教师匮乏,教学体系落后也是当前中职物流教学中存在的一大难题。目前中职院校的物流专业教师,部分从大专院校毕业而来,从大学院校走向中职院校,从听课课堂走向授课课堂,专业技能不足,缺乏企业实践经验,还有部分则由相关的电子商务专业教师代替,其学科知识不全面。教师应当术有专攻,知之先知,而物流师资薄弱必然导致了教学过程有偏颇,不利于物流人才的培养。

  三、中职物流专业信息化教学的实现

  自从迎来“互联网 +”的大潮,越来越多的行业都开始朝着信息化方向发展。而从黑板粉笔到多媒体课件,从黑白文字到彩色图片,从静态画面到动态视频,信息化也是教育行业的必然趋势。因此,学校和教师应该以信息化为基础,提高教育信息化水平,深化教学理念,促进现代职业教学的改革与创新。

  1 重构专业课程体系

  物流专业知识体系复杂,涉及管理、经济、工程等多个交叉学科,因此,学校应当分析课程现状,以培养目标为根据,结合社会需求实际,参照物流企业的人才标准,有计划的更新、优化课程教材,推进课程改革,重构课程体系,将专业定位与应用型培养目标定位精准对接物流企业,形成企业 - 学习协同育人机制,实现“做中学、学中做、做中教”。

  2 建设符合标准的实训基地

  物流专业是伴随着电子商务发展而来的集计算机、管理、经济等多元交叉的新兴边缘学科,其具有较强的实践性。实训室是培养学生实践动手能力的重要基地,学校应以产教融合为切入点,以企业应用为导向,以岗位需求为先导,以物联网为媒介,建设标准化的实训基地,整合现有实训设备,创建特色品牌,加强校企深度合作,实现企业与学生的无缝对接,培养学生的职业技能,提升职业素养。

  3 构建信息化教师队伍

  专业化的师资队伍关系到中职院校的生存与发展,是培养高技能人才的关键。因此,建立一支数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍极为重要。首先学校应当帮助青年教师规划职业方向,助力成长为“双师型”教师;组织教师信息技术应用能力培训,开展课堂教学研究,实现资源共享;学校还可通过校企合作,让教师去企业或者物流基地进行学习交流,积累实际工作经验,提高物流专业能力;积极鼓励教师参加信息化大赛,以赛促教,以教促研。

  4 创建信息化教学课堂

  信息化教学是课程与教学创新的生长点。第一,学校应加大信息化教学软硬件的基础设施投入,为信息化教学的正常开展搭建“教、学、管”一体化的信息化平台,创建良好的信息化教学资源环境。第二,教师要改变传统刻板的教学模式,拥抱信息化,借助信息化平台,整合优秀教学资源,以学生的“学”为中心,设计人性化的教学环节,增加物流课程的吸引力,增强课程的互动性,将信息技术与教育教学进行深度融合。第三,学生要能够正确利用电子资源进行自主学习,加深对信息化课堂学习方式的认识和理解,发挥学习主动性,变“教师课堂”为“学生课堂”。

  结束语

  综上所述,处于智能教学的大数据时代下,社会对物流专业教学也有更多的要求和期待。信息化是教学的一个重要法宝,它对于促进教学手段的更新和教学效果的提升都具有积极的作用。借助信息化教学,能够有力支撑翻转课堂的实施,体现以学生为中心的自主学习模式。中职院校应结合自身教学的不足,合理应用信息化教学手段,活跃物流课堂,提升教学成效,培养物流高技能人才。

  参考文献:

  [1] 张文正 , 郑大超 . 信息化教学软件在教学中的运用分析——以中职学校“物流传奇”仿真教学软件为例 [J]. 河南教育 ( 职成教版 ):32.

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  [3] 邵清东 , 郭肇明 , 孙红菊 , 李俊峰 . 物流专业教师信息化教学能力考评赛项设置办法与组织机制探索 [J]. 工业和信息化教育 ,2015(08):32-38+53.

  [4] 江许胜 , 张冬侠 , 周素伟 . 我国物流企业“营改增”的应对之策 [J]. 苏州科技大学学报 ( 社会科学版 ),2018,35(01):40-45.

  作者简介:陶亚琴(1994—),女,汉族,浙江义乌,浙江省机电技师学院,研究方向:现代物流。


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