校园抖音文化的现象审思与教育引导研究

作者:何瑞瑞时间:2021-02-06 09:55:33  来源:视界观  阅读次数:30次 ]

校园抖音文化的现象审思与教育引导研究

何瑞瑞  孙亚男  蔡萌萌  张待娣

山东药品食品职业学院药品研发中心山东威海  264210

 

摘要:本文首先审思了当前校园存在的抖音文化现象,分析其实际对学生会产生的影响,然后主要论述了加强对校园抖音文化教育引导的对策,如打造校园抖音教育引导团队、积极建立官方品牌效应以及以校园抖音文化为主开展多样化活动等,希望可以为相关人员提供一定的参考。

关键词:校园抖音文化;现象审思;教育引导

 

引言:近年来,随着移动互联技术的迅速发展,各种短视频软件也逐渐兴起,并在社会中受到广泛使用。其中,主要定位于年轻人群体的抖音软件,通过15秒具有较强炫酷感、节奏感的短视频引发学生群体的广泛喜爱并在校园中出现了校园抖音文化现象,由于校园场所的特殊性,需要对这种现象进行深入分析。

一、对校园抖音文化现象的审思

首先,校园抖音文化现象的审思应当从抖音短视频的实际内容出发,其通过“音乐+图像+社交”形式丰富学生的课余生活,各种人员都可以在其中发布短视频,导致其内容质量参差不齐,学生会受到海量信息的冲击,在价值观上会出现一定程度的转变。同时,校园抖音文化具有“时间黑洞”特点,学生在观看过程中会不自觉的浪费大量时间。其次,抖音短视频会将信息的权威性进行降低,部分过度追求关注度而制作夸张视频,将社会上的时事热点等恶意扭曲,向学生传递不正确信息,引起校园抖音文化的低俗化情况。比如,其中对于“丧”、“佛系”观念的传播,虽然可以引起正处于迷茫期学生的共鸣,却不能激励其奋发向上,让学生在本该努力的年纪中选择在课堂上的“咸鱼趴”。

最后,据有关统计表明,在校园抖音文化的发展中存在主体结构失衡情况,即学生、校园官方、教师三者在抖音上的账号数量比例严重不平衡,不利于校园抖音主流文化的传播,教师没有发挥出自身的引导作用。此外,根据学生的喜好算法会自动为学生推动其偏好内容,阻碍学生视野的扩展,导致“坐观天下事”和“偏好局限视野”之间矛盾的发生。视频内容的简短和刷动的方便,导致学生不会进行深层次的思考,主要是抱着猎奇、模仿的心理进行观看,对于火爆的视频部分学生会进行“照搬”行为,不利于创新意识的培养,而且使用之后会加大自身的空虚感,从而再次进行观看,形成时间浪费的恶性循环[1]

二、加强对校园抖音文化教育引导的对策

1.打造校园抖音思想引导团队

对校园抖音文化的教育引导首要的是建立具体的引导团队,创建引导学生正确使用的教师团队,通过校园课堂教育提升主流思想在校园抖音文化中的渗透力。一方面,将思想政治课的教师作为教育引导团队的核心人员。选择教学能力强、讲解生动、趣味性足的思想政治教师,通过生动的课堂教学总结当前我国特色社会主义主流思想,用名师金句的形式拍摄校园思想系列视频,通过抖音短视频处理技术增强其中的趣味性,让学生愿意看。另一方面,将班主任、心理教师作为教育引导团队的主要组成人员。通过和学生面对面的实际交流,了解其日常使用抖音短视频的情况,并询问其对校园抖音文化的看法,通过这种形式掌握学生情况,做好教育分析工作,从而有针对性的进行教育引导。

2.积极建立官方品牌效应

抖音短视频平台具有较强的宣传优势,在校园抖音文化盛行的当下,校园应当在其中建立自身的官方账号,同时各种主流媒体、政府机构等也应当在其中建立账号并定期发布相关内容,从而构建校园抖音文化教育引导的新型阵地。当前。中国人民公安大学、共青团中央以及央视新闻等官方机构已经入驻到抖音中,其通过抖音短视频平台将安全常识、国家倡导的主流思想进行弘扬,将思想的传递形式紧紧和社会发展结合在一起,优化短视频内容,提升其质量,从而改善校园抖音文化,为学生带来正向引导。此外,针对校园的官方账号内容发布问题,校园可以将其管理权限下放,通过学生会等相关团队进行运营,让学生进行设计,包括其中的情境展示方法、音乐选择以及观念传递,在学生制作完之后先交付给负责教师进行审查,在确定内容没有问题之后再进行发布,通过这种形式锻炼学生的综合能力,使其在寻找正能量素材的同时潜移默化的受正能量思想的影响,进而保证校园抖音文化的先进性,培养学生树立社会主义核心价值观[2]

3.以校园抖音文化为主开展多样化活动

为了扩大校园主流抖音文化对学生的影响力,校园应当开展多样化的活动。组织学生参与到校园抖音文化的构建之中,用具体的活动增强对学生的教育引导。例如,举办校园抖音勤学视频比赛,让学生随手拍下身边学生学习的视频,并将其整合成短视频,具体视频的内容进行评选。或者组织假期生活的短视频比赛,视频拍摄内容应当侧重于学生在假期期间参见的社会公益活动、社会实践、西部志愿服务以及社区义务劳动等,将其在抖音上进行发布,并制定统一的标题格式,发展校园学生特色生活记录模块,让具体学生通过自身正向“抖动”行为带动校园整体学生发展校园主流抖音文化。此外,还可以根据学生的兴趣爱好,让其对自身的作品进行记录,如艺术雕塑、书法绘画、琴技展示等,丰富学生制作短视频的内容,避免其在制作过程中存在盲目跟风现象,进而丰富学生的精神世界。同时,注重将传统校园活动“短视频化”,比如汉服秀、诗词大赛、迎新会等,让学生将精力放在实际活动上。

4.开设抖音短视频微课堂

鼓励教师开设短视频微课堂体系,构建多维度的课程体系,提升教育资源在抖音短视频平台上的占比,将教育引导的形式具象化。第一,各个学科教师在教学过程中针对具体教学内容中重难点知识进行拍摄,制作精讲型的短视频合集,用实际行为引导学生将抖音进行科学利用,满足学生学习需求,使其随时随地可以进行学习。第二,开设通识微课堂,比如将校园内部的花草等环境要素进行介绍、普及生活中防辐射等基本知识,丰富学生的知识体系结构,促进其全面发展。第三,开设学术前沿动态分析微课堂,主要是将线下的学术研究分享到线上,营造校园抖音文化的学术氛围,增加学生对自身专业发展的关注度。在这一过程中需要主体,加强对教师整体的培训,使其在教学过程中结合自身的学科特点,提高微课堂制作的质量,促进积极向上校园抖音文化的形成[3]

5.重视培养学生网络素养

培养学生网络素养是对校园抖音文化进行引导的重要手段,学生群体在网络上的行为和表现既是其身心发展情况的体现,也是影响其身心发展的重要因素,需要通过提升学生网络素养来规范学生的网络行为,可以通过校园文化墙、标语等的设计,增强学生认识,使其成为一名文明抖音使用者,形成和谐的校园抖音文化氛围。同时,需要重视学生用网能力的培养,一方面,加强对学生网络信息分析能力的培养,让学生面对低俗内容抖音短视频时可以用社会主义核心价值观来将自身的头脑进行武装,自觉抵制低俗思想对自身的影响。另一方面,加强对学生网络安全防范能力的培养,针对视频制作人员发布的信息提高自身警惕,加强自我保护意识,避免出现隐私泄露等安全隐患,重视对同校学生抖音账号形式的规范,增强校园抖音文化的安全可靠性。

三、

总而言之,对于当前的校园抖音文化现象,在进行教育引导的过程中既要考虑其对学生产生的积极影响,又要考虑其对学生产生的负面影响,通过创建校园抖音账号,发展校园新媒体等形式,将主流思想传递给学生,使其合理应用网络。

参考文献:

[1]杜晓煦,郭力瑄,.高校移动短视频的应用现状及应对策略 ——以抖音APP为例[J].视听,2019,(9):146-147.

[2]赵灯峰,王习胜.碎片化传播对大学生意识形态养成的影响及对策 ——以"抖音A PP"为例[J].广西社会科学,2019,(9):177-182.

[3]聂启星.高校官方抖音号的传播力研究 ——基于31个"985工程"高校官方抖音号的个案分析[J].新媒体研究,2020,6(3):45-47.

 

者简介:何瑞瑞(1988.07.27-)男,汉族,山东东营人助教职称,硕士研究生学历,主要研究方向:电影电视后期制作。

 

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