浅谈小学语文教学法

浅谈小学语文教学法

 李跃俊

贵州省仁怀市盐津小学，贵州，仁怀  564500

摘要：语文是我们学习的基础学科，是我们学习其它学科的基础和前提，如果语文学不好，其它学科想学好，却不是容易。作为语文教师，如何进行语文教学让本学科具有吸引力呢?我浅谈自己的一些观点。

关键词：小学；语文；教学法

一、培养学习兴电

众所周知，人的求知活动用要兴趣。兴趣是人认识某种物或爱好某种活动的动力。 俄国教育家乌申斯基指出 :“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会拥杀学生探求真理的欲望。”酒文教学实践也证明学生如果对学习内容成学习形式产生了兴趣，其时，学习就会在一种愉快的状态下进行，就会采积板的右度， 学习起来就会全神贯注， 不知变倦，学习效更就会显著。反之，假如失去了兴趣，认为学习是一件苦差，学习时就会采取消极被动的方法，这样，自然就难以掌握知识了。鉴于这种认识和体会，笔者在长期的语文数学实践中注意许究教学艺术，不断点想学生对知识的好奇之火，让学生在差味中，在审美中产生一种想要学的欲望和能学好的信念。每教学新课之前，本人都精心设计教学环节，从导语到作业，都讲究趣味性和艺术性，力求从课伊始就抓住学生的心，唤起学生的注意力，诱发学习的兴趣，使学生迅速进入教学情境。为学习新知识做好精神准备，从而取得最佳的教学效果。

二、运用古诗教学

课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗数诗，和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。尤其是高年级的学生，当有了一定数量积累后。完全可以跳出教材，进行组诗的教学。例如，在古诗《江雪》的学习中，我巧妙地整合了一个“新钓系列” 一《江雪》《秋江独钓图》《小儿垂钓》《渔歌子》点学习《江雪》,对比略读《秋江独钓图》，推荐阅读《小儿垂钓》《渔歌子》，这样的整合对比学习，既有利于在对比中深化理解，又对中国文人历来的“垂钓"文化进行了一次探索，同时，增加了学生的古诗词阅读量。六年级的沈老师以复习的形式引导学生对已学的古诗进行题材分类售咏物诗、送别诗、思乡诗、爱国......自然过渡到本课丙首诗《冬夜读书示子聿》《观书有感》的题材特点一一哲理诗。然后两首诗整合对比学习，同中求异，在比较中引导学生发现两馆诗说理的不同方式一 直搂说理、借咱说理。这样的整合对比学习，节省了教学中无效的环节，对“哲理诗” 这-古诗题材有了一个较深入的探究，事半功倍。

三、注重实践积累

语文是母语教育课程，实践的机会无处不在，无时不有,学习的方法也是多种多样。注意积累，能使学生更好地掌握学习语文的规律，因此，教师要注重积累的途径。学习方法即可以来自教师的教法，也可以来自教材的编持，还可以来自学生的相互交流。如通过主题班会、座演会、经险介绍会，作品展览会等形式，让学生之间的学习方法实现相互交流的模式。通过交流，教师可以从中发现优秀的学习方法并帮助加以总结，推广到适用的范围。学生都希望自己成绩优异。但是学习方法正确与否，则学习效果影响很大，学习方法对头，学习就事半功倍，反之,则事倍功半。掌握了定的学习方法，还得放手让学生自由选择方法,大胆进行实践。例如，教学《有趣的生物共栖》一文，首先，我让学生回忆并说出以前学过的读书方注根据学生的回答选择性地板书出来。如:明读体会、分表演、扮演解说员、抓住关键句子和重点段落理解等等后，我让学生快速阅读这篇文章，自由选择恰当的学习有的选择表演、有的选择朗读、有的选择解说.--.他有寻找自己的学习伙伴，以求达到最佳的学习效果。一A之后，学生粉量登场。他们按照自己的方法有板有限地了小老师。孩子们生动的表演，投入的解说引起一阵再也赢得一阵阵掌声，三种生物共栖现象在孩子们心中扎根。

四、开展师生互动

课盘教学中的师生互动， 就是指在课堂教学这样时!师生之间发生的一切相互作用和影响，他既指师生之间作用和相互影响的方式和过程，也指师生之间通过信剧和行为交换所导败的相互心理上、行为上的改变。师生动态地表现了教师和学生之间的相互作用、相互交流、沟通和相互理解，是一个连续的、双向的过程。

在小学语文教学中，师生互动是融语文只是传承、文字训练和语文教学管理与一体的，它的有效运行不仅为教师善于施教、精于指导和适当监控，同时也表现为乐习、勤于创新和勇于自律。在教学的全过程，学生是的主题、发展的主体。教师为学生的认识和发展提供种

利条件，通过启发、引导、讲解、示志、督促、评价段，使学生知道“应该学”和“怎么学”。从愿意学到胞学。教师要因势利导，让学生自读、思考。在实施过)教师应充分发挥自己的智慧和特长。建立民主、平等、的师生关系。营造安全、自由、宽容、理解的教学氛图学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动。应情变，把课堂变成师生活动主体之间交柱互动的空间。让学生在倾听与对话中生成、在沟通与交流中重组、在合作，中增值，实现教学相长、共同发展。

五、利用电子白板

交互白板软件系统的内置费源库以友好、方便的多面，为师生提供多种类型的、丰富的、教与学的资源。资源库和个人资源库的建立便于实现公共资源与个人相互结合，协调使用，既可保护教师的个人知识产权，实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。如，在学习《湾湾的蝴蠊谷》之后，学生对台湾的蝴媛谷的神奇康象返，恨不得马上能到鸟岛上去游里一、看着学 生事尽的情形，我马上利用电子白板的资源库，因为课福关的影像资料放在了资料库中，谋堂中很容易带出櫳让学生观看一段录象。让学生一边欣其台湾的蝴晓各一边老师的介绍。使学生在录象和教师的介绍中时蠊谷有了更深入的了解，从而激发他们对期属合博的的热爱之情、另外，库中可放很多与学生相关的内容些课外的补充资料，图片、音额文件、动漫，这些课堂上随时运用，还可以引导学生课后自己打开后去!习。

总之，语文课堂改革是需要我们对出心智，努大逐步积累的，只要我们语文教师都积极投身于课堂，改自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，请相信，学生会说，语文是我的所爱。