引领审美,沉浸艺术——巧用“五法” 提升小学美术教学的实效性

作者:杨晓旭时间:2021-02-05 10:44:38  来源:视界观  阅读次数:186次 ]

引领审美,沉浸艺术

——巧用“五法” 提升小学美术教学的实效性

 

杨晓旭

天津市滨海新区汉沽盐场小学天津,300480

 

摘要:提升审美能力,提高艺术修养是小学美术教学的重点。传统美术课堂教学中,一味地看图、模仿并不能充分达到启迪美、感受美的目的,对于小学美术一方面要符合学生的身心发展规律,另一方面也要注重教学方法的运用。在长期的实践教学过程中,作者通过“五步”法引导学生审美,培养艺术思维,获得了良好的教学效果。因此,本文对引领审美,沉浸艺术的“五步”美术教学法展开论述,为促进学生艺术素养的发展,实现小学美术课程的优化与改革建言献策。

关键词:小学美术;审美教育;艺术引导;微课

 

何谓审美?简单地说就是对事物,对万事万物中美的元素的感悟和体验。审美的教育,艺术思维的培养就是利用多种的艺术方法使学生们感受到万事万物中美的存在和美的特点。审美教育、艺术感悟,不仅能够愉悦心灵,更能陶冶情操,提升人们道德感和理想追求。对于小学低年级的美术而言,增强审美能力,提升艺术感悟能力就是教学的重点。然而在传统的小学美术教育中,审美教育常常被忽略,一味地看图和模仿并不能达到审美教育的目的。教师是人类灵魂的工程师,审美教育与艺术鉴赏就是雕铸灵魂的方式,为了化解这一困境,真正实现美术教育的目的,本文结合了小学生的身心发展规律和小学美术的教学内容,教学要求,构建了美术教学“五法”,来提高小学美术教学实效性。

一、小学美术教育审美教育的需求

1.对丰富教学方法的需求

    通过对美术教师教学方法的访谈和对美术教师实际美术教学课的旁听,发现当前的小学美术课堂上,教学的方法较为单一。讲授法是主要的教学方法,有些教师会利用多媒体课件来展示图画达到辅助教学的目的,然而在展示的过程中以教师讲,学生听为主,教师与学生的互动较少。尤其是对于低年级的学生而言,“听不明白”,“不懂什么意思”非常常见。

2.对课后评价的需求

对美术教师的教学方法进行总结,发现当前美术教学中不重视教学评价,不重视课后的分析与回顾。究其原因是学生课程时间的冲突,对美术教育地位的忽视。无论是学生、教师还是学生家长,都不认为美术教学应当进行课后评价,应当提升审美能力。

二、小学美术教育审美教育的创新思路

1.盘活资源,整合教育

在研究的过程中,对美术教育,对审美教育的忽视是问题的根源。提升美术教育重要性意识的前提是让美术的重要性得到大众的认可。因此在教学的创新工作中,作者积极盘活资源,从家乡的版画艺术、雕刻艺术方面,展开丰富的联想。例如在小学低年级美术课程中加入版画教学的内容,向学生介绍版画艺术和版画相关的文化内涵,借鉴本地区版画名家的版画教学课程,设计主题多样,生动活泼的版画主题活动,实现民间艺术与小学美术的整合。

2.激发兴趣,实现自主学习

对于小学低年级的教育,激发兴趣永远是重点论题。美术对低年级的学生有一定的吸引力,在此基础上教师可利用美术实践活动,美术手工等形式开展丰富多彩的教育,不拘泥于课堂教学,不拘泥于板书和图画模仿。例如教师可以为学生布置更加自主的美术作业,用图画的形式记录一周的一日三餐内容,融美术于生活,激发学生的兴趣,增长学习动力。

3.积极培训,提升能力

    教师的创新能力和教学的改革能力都源于自身的知识积累,厚积才能薄发。因此,小学美术教师也应当注重参加多种教学能力和教育理论的知识培训,在学习中总结经验,回归实践教学中再将实践教学与理论相结合,不断整合,不断修正,不断优化,构建更加灵活多样,更具实用性的教学模式。

三、巧用“五法”,提升小学美术教育的实效性

1.重视审美的引导

重视审美的引导并不是简单的导入新课。审美的引导一方面是引导学生关注新课的内容,实现知识预习和兴趣激发的效果,另一方面是融入美的教育,例如在绘画中引导学生关注画作中体现出的价值思想。例如在人美版二年级美术上册“会变的线条”这一课,在教学的过程中引导学生对线条概念的理解,感受到线条的变化和线条变化之中的美感,教师引导学生联想生活中多种多样的线条,引导学生想象不同的线条,引导学生思考并说出数学课上已经学过的线条和线条有关的知识,将生活与学习紧密联系在一起。

2.利用微课,发散思维

微课是当下非常火热的新教学方法。在美术教学的过程中,微课也能发挥出巨大的作用。微课不仅能激发学生们的兴趣,吸引学生们的注意力,还能实现发散思维的作用。例如在人美版二年级上册美术课本中“小扇子”这一课,教师可以利用微课的形式向学生们展示更多种类的扇子,展示不同扇子的用途,利用视频展示扇子的制作过程,并引导学生自己设计扇子,自由完成小扇子的造型。

3.互助学习,课中讨论

互助式学习,讨论式学习非常适合小学低年级的学生,在教师引导课程,微课拓展之后,教师可组织学生们建立小组,在组内进行讨论学习,交流心得,给予每个学生表达的机会,增强教学的覆盖性。

4.丰富教学,组织活动

单一的课堂授课模式并不利于小学低年级的美术学习,带领学生们到田间,到广场,到校园之内观察植物、动物,观察颜色、观察形状,组织学生们展开主题绘画展览,组织学生们进行“生活中的美术”活动,是审美教育中不可缺少的部分。实践活动比微课的形式更加生动,比单纯的讲授更加吸引学生,更能引发学生们对美的思考,展开更多个性化的想象。

5.课后讨论,课下评价

    课后的讨论和课下评价是教学创新中所不可缺少的部分,没有课后的讨论,学生们学习到的知识难以巩固,难以搭建到自己的知识构架中。因此课后的知识点讨论有助于知识的巩固,深度的学习。课下的评价不仅有利于美术学习,还有利于学生们养成自我评价,自我认识的能力,为终身学习,其他学科的学习奠定基础。

参考文献

[1]邹燕.浅谈如何提升小学生的美术核心素养[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):155.

[2]王轶媛.丰富课堂教学,激发学生的学习兴趣——小学美术课堂优化教学的几点尝试[J].美术教育研究,2020(17):170-171.

[3]程露露.用审美的眼光看世界——浅谈小学写生教学[J].美术教育研究,2019(16):134-135.

[4]崔丹.“童化”让孩子的欣赏成为可能——浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].中国农村教育,2019(17):73.

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