21 世纪初期以来, 以信息社会与知识经济为代表的新经
济时代已经到来,这一现状对社会的各个层面都产生了深刻的
影响。企业的竞争观念也由有形向无形转变 [1] ，创新创业型人
才已然成为企业的核心竞争力。这给我国的广大高校也提出
了严峻的挑战，如何培养创新创业的新型人才也就成为高等
教育改革进程中不可规避的问题。
一、创新创业教育概述
（一）创新与创业。我们所生活的这个社会对创业一词从
来就不陌生，从上世纪 80 年代我国改革开放以来，由于社会
与生活的双重需要，越来越多的人选择创业。创业本质上是一
种思考、推理和行动的具体体现,重点在于把握机会并创造性
地整合所能利用的一切资源,进而创办属于自己的企业，并将
创新的思维模式植入其中开创新的领域，这也就是我们常说
的创业。创新与创业也有着细微的区别,创新所注重的是结果,
然而创业不仅重视结果,同时还重视能够实现这一结果的先决
条件。由此表明,创业是建立在创新的基础之上，并将创新的思
维或成果转化为生产力的一种社会行为。
（二）创新教育与创业教育。在我国当下的教育中大致可
以把创新教育分为两类:一种是在教育的过程中以培养其创新
意识、精神、思维以及创造力等综合素质的教育活动;另一类是
指与守成教育或传统教育相对的一种新型教育。可以说,创新
教育得主旨就是培养学生二次探索的能力、知识进行重组的
能力以及运用所学知识解决问题的能力的一系列教育活动。
有很多相关学者从广义与狭义两个层面上给出了创业教育的
定义,广义上的创业教育是指“培养出具有开创性的人才,并结
合配套的课程教育体系,来提高所教授学生的创业能力,使之
具备首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、
社交和管理技能”。在狭义层面上的创业教育则指“为了创办
自身企业而接受的职业教育”
[2] 。
北京信息科技大学“双创”背景下高校创新创业教育与专
业教育融合发展研究调查表明， “创业教育的开展就是为了教
授给学生能够发现并捕捉机会独到眼光以及对其所能够利用
的资源进行有效整理的能力,从而为企业快速、高效发展提供
动力,也就是说通过教育学会如何利用当下环境,并抓住千载
难逢的机会,进而发展自己的创业项目”。创业教育与创新教育
之间有着千丝万缕的联系,创新教育是创业教育的思维以及方
式方法的来源。创业教育其内在的主要目的不仅仅是为了单
纯地获取新思维与新方法,而是要通过教育培养学生运用这是
新思维和新方法的能力。二者不同的侧重点的相互融合相辅
相成。同时二者又相互制约,进而形成密不可分的辩证统一体
系。因此,本文把创新教育和创业教育合称为创新创业教育,并
从此角度进行创新创业教育的探究。
二、创新创业教育对我国高等教育改革的启示
（一）营造全新的教育理念。在北京信息科技大学的一项
调查报告中指出,目前我国大学生的创业比例，在毕业生的整
体中不足 1%, 然而在西方的一些发达国家往往达到 20%～
40%。不言而喻，我国目前在创业教育上还有很长的路要走。因
此,在此问题上应尽快摆脱传统的教育理念的束缚,从现有的
单一的应试教育转向以就业和创业为主的新型教育,为学生营
造出就业与创业二者可以得兼的教育氛围,进行自主创业不仅
仅可以有效的解决大学生的就业问题,更是大学生在毕业后投
身社会能否取得一席之地的关键。
（二）创建多样化的人才培养模式。对现有人才培养模式
进行改革创新，这应是推进创新创业教育的一个重要前提。创
建多样化的人才培养模式,旨在为创新创业人才营造出良好的
成长环境。在具体的实施中可以施行“平台 + 模块”的授课体
系。按照学科和学生的实际发展需求来创建公共课程基础平
台,进而为培养学生创新能力打下坚实的基础，对现有的教学
计划进行优化,灵活自主增删以往的课程设置，为学生提供更
加广阔的学习空间，第二课堂应积极的开展科技创新活动、创
业活动,从而全面提高学生的创新创业能力和综合素质。
（三）优化创新创业教育的教师队伍。创新创业教育能否
高效且顺利的开展，与其师资队伍的整体教学水平息息相关。
由于创新创业教育中跨越众多学科,与此同时也是一门实践性
较强的学科。因此,对教育过程中的师资水平也就更高。教师在
具备扎实、全面、深厚的教学基础知识的同时,还要求教师应有
足够的实践经验积累, 教师的教学方法更是要充分的切合实
际。也就是说优化创业教育教师队伍应是重中之重。
三、结束语
在我国高校中创新创业相关的教育还处于初始阶段,经过
近年来在实践教学中的运用与摸索,在当下的今天其已成为我
国高等教育改革进程中的重点之一。但是,较之国际上前沿且
成熟的创新创业教育相比,处于初级阶段的我们在具体的思想
观念上还需有所转变, 结合教学实践不断地加以研究和完善,
在各校构建具有特色的创新创业教育体系,从而为社会培养出
更多的创新创业型人才。
参考文献:
[ 1]张玉利,杨俊.国外企业家精神教育及其对我们的启示[J].中国
地质大学学报（社会科学版），2004,4（4）:22-27.
[2]李红梅.关于创业教育的探讨[J].广西粮食经济,2000, （4）:40
-41.
高校创新创业教育及其启示 *
武海滨 闫 健 刘玉威
（北京信息科技大学 北京 100192）
摘 要：随着我国高校近年来的不断扩招，我国每年毕业的大学生明显高出往年同期的数字，这也就意味着学生的就业压力也正
在逐年递增，创新创业教育这一观念也就应运而生，这也是一种有效缓解就业压力的关键举措。本文主要针对高校创新创业教育的发
展与启示进行探讨,阐述构建适应新形势的高校创新创业教育体系,以及在此过程中与之相关的教育理念、教学模式、师资队伍等问题。
关键词：高校；创新创业；教育
* 【基金项目】 “双创”背景下高校创新创业教育与专业教育融合发展研究—— — 以北京信息科技大学为例（5111610806）。
济时代已经到来,这一现状对社会的各个层面都产生了深刻的
影响。企业的竞争观念也由有形向无形转变 [1] ，创新创业型人
才已然成为企业的核心竞争力。这给我国的广大高校也提出
了严峻的挑战，如何培养创新创业的新型人才也就成为高等
教育改革进程中不可规避的问题。
一、创新创业教育概述
（一）创新与创业。我们所生活的这个社会对创业一词从
来就不陌生，从上世纪 80 年代我国改革开放以来，由于社会
与生活的双重需要，越来越多的人选择创业。创业本质上是一
种思考、推理和行动的具体体现,重点在于把握机会并创造性
地整合所能利用的一切资源,进而创办属于自己的企业，并将
创新的思维模式植入其中开创新的领域，这也就是我们常说
的创业。创新与创业也有着细微的区别,创新所注重的是结果,
然而创业不仅重视结果,同时还重视能够实现这一结果的先决
条件。由此表明,创业是建立在创新的基础之上，并将创新的思
维或成果转化为生产力的一种社会行为。
（二）创新教育与创业教育。在我国当下的教育中大致可
以把创新教育分为两类:一种是在教育的过程中以培养其创新
意识、精神、思维以及创造力等综合素质的教育活动;另一类是
指与守成教育或传统教育相对的一种新型教育。可以说,创新
教育得主旨就是培养学生二次探索的能力、知识进行重组的
能力以及运用所学知识解决问题的能力的一系列教育活动。
有很多相关学者从广义与狭义两个层面上给出了创业教育的
定义,广义上的创业教育是指“培养出具有开创性的人才,并结
合配套的课程教育体系,来提高所教授学生的创业能力,使之
具备首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、
社交和管理技能”。在狭义层面上的创业教育则指“为了创办
自身企业而接受的职业教育”
[2] 。
北京信息科技大学“双创”背景下高校创新创业教育与专
业教育融合发展研究调查表明， “创业教育的开展就是为了教
授给学生能够发现并捕捉机会独到眼光以及对其所能够利用
的资源进行有效整理的能力,从而为企业快速、高效发展提供
动力,也就是说通过教育学会如何利用当下环境,并抓住千载
难逢的机会,进而发展自己的创业项目”。创业教育与创新教育
之间有着千丝万缕的联系,创新教育是创业教育的思维以及方
式方法的来源。创业教育其内在的主要目的不仅仅是为了单
纯地获取新思维与新方法,而是要通过教育培养学生运用这是
新思维和新方法的能力。二者不同的侧重点的相互融合相辅
相成。同时二者又相互制约,进而形成密不可分的辩证统一体
系。因此,本文把创新教育和创业教育合称为创新创业教育,并
从此角度进行创新创业教育的探究。
二、创新创业教育对我国高等教育改革的启示
（一）营造全新的教育理念。在北京信息科技大学的一项
调查报告中指出,目前我国大学生的创业比例，在毕业生的整
体中不足 1%, 然而在西方的一些发达国家往往达到 20%～
40%。不言而喻，我国目前在创业教育上还有很长的路要走。因
此,在此问题上应尽快摆脱传统的教育理念的束缚,从现有的
单一的应试教育转向以就业和创业为主的新型教育,为学生营
造出就业与创业二者可以得兼的教育氛围,进行自主创业不仅
仅可以有效的解决大学生的就业问题,更是大学生在毕业后投
身社会能否取得一席之地的关键。
（二）创建多样化的人才培养模式。对现有人才培养模式
进行改革创新，这应是推进创新创业教育的一个重要前提。创
建多样化的人才培养模式,旨在为创新创业人才营造出良好的
成长环境。在具体的实施中可以施行“平台 + 模块”的授课体
系。按照学科和学生的实际发展需求来创建公共课程基础平
台,进而为培养学生创新能力打下坚实的基础，对现有的教学
计划进行优化,灵活自主增删以往的课程设置，为学生提供更
加广阔的学习空间，第二课堂应积极的开展科技创新活动、创
业活动,从而全面提高学生的创新创业能力和综合素质。
（三）优化创新创业教育的教师队伍。创新创业教育能否
高效且顺利的开展，与其师资队伍的整体教学水平息息相关。
由于创新创业教育中跨越众多学科,与此同时也是一门实践性
较强的学科。因此,对教育过程中的师资水平也就更高。教师在
具备扎实、全面、深厚的教学基础知识的同时,还要求教师应有
足够的实践经验积累, 教师的教学方法更是要充分的切合实
际。也就是说优化创业教育教师队伍应是重中之重。
三、结束语
在我国高校中创新创业相关的教育还处于初始阶段,经过
近年来在实践教学中的运用与摸索,在当下的今天其已成为我
国高等教育改革进程中的重点之一。但是,较之国际上前沿且
成熟的创新创业教育相比,处于初级阶段的我们在具体的思想
观念上还需有所转变, 结合教学实践不断地加以研究和完善,
在各校构建具有特色的创新创业教育体系,从而为社会培养出
更多的创新创业型人才。
参考文献:
[ 1]张玉利,杨俊.国外企业家精神教育及其对我们的启示[J].中国
地质大学学报（社会科学版），2004,4（4）:22-27.
[2]李红梅.关于创业教育的探讨[J].广西粮食经济,2000, （4）:40
-41.
高校创新创业教育及其启示 *
武海滨 闫 健 刘玉威
（北京信息科技大学 北京 100192）
摘 要：随着我国高校近年来的不断扩招，我国每年毕业的大学生明显高出往年同期的数字，这也就意味着学生的就业压力也正
在逐年递增，创新创业教育这一观念也就应运而生，这也是一种有效缓解就业压力的关键举措。本文主要针对高校创新创业教育的发
展与启示进行探讨,阐述构建适应新形势的高校创新创业教育体系,以及在此过程中与之相关的教育理念、教学模式、师资队伍等问题。
关键词：高校；创新创业；教育
* 【基金项目】 “双创”背景下高校创新创业教育与专业教育融合发展研究—— — 以北京信息科技大学为例（5111610806）。
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