摘要:职高《畜禽疾病防治》课教学的现状及问题在当前《畜禽疾病防治》课堂教学中,许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切,忽视了培养学生的学习兴
趣和学科思维。一些教师未能建立科学的教学观和知识观,虽然
希望与学生有更多更好的交流,但往往在课堂上没能提供有效的问题情境,不能组织起真正有效的讨论和交流,导致课堂气氛不活跃,学生的生物学思维比较肤浅。
由于学校没有实验经费投入,《畜禽疾病防治》课教学无实验室,无实验器材,无实验材料,严重影响着《畜禽疾病防治》课的教学。提高《畜禽疾病防治》课教学
效果的几项措施能否有效地引导学生按探究的一般过程来完成《畜禽疾病防治》课的知识,首先要引导学生发现问题、提出问题。《畜禽疾病防治》是一门实践性很
强的课程,只会理论不能实践,等于纸上谈兵。
一、职高《畜禽疾病防治》课教学的现状及问题
在当前《畜禽疾病防治》课堂教学 中,许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切,忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。一些教师未能建立科学的教学观和知识观,虽然希望与学生有更多更好的 交流,但往往在课堂上没能提供有效的问题情境,不能组织起真正有效的讨论和交流,导致课堂气氛不活跃,学生的生物学思维比较肤浅。
其次, 《畜禽疾病防治》课是一门实验科学,实验是《畜禽疾病防治》课的基本研究方法。而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料,原本可以很生动的内容显得枯 燥、无趣。由于学校没有实验经费投入,《畜禽疾病防治》课教学无实验室,无实验器材,无实验材料,严重影响着《畜禽疾病防治》课的教学。
另 外,教学评价仍然按照传统方式进行,往往只注重定量评价,注重分数,忽视了除分数以外诸多方面的评价,如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力 等等,教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队,强调评价的管 理功能。这样一来,教学评价由教师独揽,学生没有评价的主动性和积极性,容易产生厌学情绪,对概念不能很好的理解,对术语、词汇的记忆和使用能力也较差, 势必会挫伤一部分同学的学习积极性。
为使学生掌握好疾病防治方面的知识,我在教授《畜禽疾病防治》这门课时采取了如下措施,以提高教学效 果。
二、提高《畜禽疾病防治》课教学效果的几项措施
(一)创设情景,培养兴趣。
爱因斯坦曾说过:“提出一个问 题,比解决一个问题更重要。”能否有效地引导学生按探究的一般过程来完成《畜禽疾病防治》课的知识,首先要引导学生发现问题、提出问题。审视传统的教学, 我认为如何培养学生提问能力是关系到课程改革的重要前提。我们以往都是老师提出问题,学生竭尽全力去完成老师提出的问题。在这种情况下学生怎样才能成为学 习的主人呢?其结果往往是墨守成规,缺乏创新。要真正塑造创造型人才,教师在教学中必须鼓励学生勤于观察,敢于质疑,勇于提问。培养学生的“提问”能力是 培养创新型人才的起点,在此谈谈本人的点滴尝试。“兴趣是最好的老师”,为激发学生的学习兴趣,绪论课上我首先引导学生思考以下几个问题:
1、你村有搞养殖的吗?
2、成功养殖户的经验有哪些?
3、养殖户赔钱的主要原因是什么?
对于这样的问题,学生 会很快说出答案,最后经过讨论,同学认识到养殖业在我县迅猛发展, 一些人成功了是由于懂技术、会经营,一些人失败了是由于不懂免疫知识造成畜禽传染病大范围蔓延。学生自然而然就产生了对畜禽疾病防治知识的兴趣。
(二)采取多样教学手段,提高课堂教学效果。
针对不同的教学内容,我采取了多种教学手段。
1、学案教学法对于理论较强的内 容如“药物的基本知识”“基本的病理变化”等,须学生记准记牢,我采用学案教学法,先以填空的形式罗列知识点,使学知识形成条理,再以判断、选择等形式加 以巩固加深。
2、实行探究式教学探究性学习可以引导学生主动参与探究过程,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决 问题的能力以及交流与合作的能力、培养创新精神和实践能力等等。教师应该加强探究式教学,选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题,精心组织课堂 教学内容,以图片、文本文件为载体,以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式。
3、病例教学法对于易混难懂的一些内容,如畜 禽常见疾病的诊治,我采用了病例教学,先描述病例再让学生分析解决问题。如我先描述这样的病例“一天下午,某畜主带一耕牛到一兽医站看病,该牛背腰拱起, 常以后肢蹴踢肚腹,呆立,不时回顾后腹部,反刍和嗳气停止,腹围急鼓胀,左肷部显著突出。经询问,该牛早晨饲喂了大量苜蓿。学生经思考,判断出该牛是由于 食入大量豆科牧草引起的瘤胃鼓气。接着我引导学生如何治疗, 学生会想到应进行瘤胃穿刺。
(三)加强各学科间的联系,培养学生融会贯通的能力。
《畜禽疾病防治》并不是一门独立的课程,和 《解剖》、《饲料》有密切的联系。如讲授作用于泌尿系统的药物时,我首先让学生复习解剖中的尿的形成过程,肾脏生成尿包括两个过程,即肾小球的滤过作用以 及肾小管、集合管的重吸收、分泌和排泄作用。这样学生就能深刻理解这类药物的作用原理。在讲饱潲病时,先让学生回忆叶菜类饲料的营养特点,再提醒学生该类 饲料存放不当易诱发家畜硝酸盐中毒,造成家畜组织细胞缺氧,学生很快了解该病病因。
(四)鼓励学生理论联系实际,活学活用。
《畜禽疾病防治》是一门实践性很强的课程,只会理论不能实践,等于纸上谈兵。为解决学生的实习问题,我鼓励学生利用假期,双休日到养殖户去看看,运用所学 知识,对一些畜禽疾病进行诊治。
实践证明上述措施极大调动了学生学习的积极性,为学生将来从事养殖专业奠定了坚实的知识基础。
参考文献:
1.张玉生、付伟龙主编。动物生理学。中国科学技术出版社,1994
2.李永村主编。比较生理 学。高等教育出版社,1984
3.李鉴轩主编。 家畜生理学。青海人民出版社,1992
4.何炎武主编。家畜生理学。高等教育出版社,1992
5.薛瑞辰、李佩国、刘娜主 编。动物生理学,中国农业科技出版社,1997
一、职高《畜禽疾病防治》课教学的现状及问题
在当前《畜禽疾病防治》课堂教学 中,许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切,忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。一些教师未能建立科学的教学观和知识观,虽然希望与学生有更多更好的 交流,但往往在课堂上没能提供有效的问题情境,不能组织起真正有效的讨论和交流,导致课堂气氛不活跃,学生的生物学思维比较肤浅。
其次, 《畜禽疾病防治》课是一门实验科学,实验是《畜禽疾病防治》课的基本研究方法。而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料,原本可以很生动的内容显得枯 燥、无趣。由于学校没有实验经费投入,《畜禽疾病防治》课教学无实验室,无实验器材,无实验材料,严重影响着《畜禽疾病防治》课的教学。
另 外,教学评价仍然按照传统方式进行,往往只注重定量评价,注重分数,忽视了除分数以外诸多方面的评价,如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力 等等,教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队,强调评价的管 理功能。这样一来,教学评价由教师独揽,学生没有评价的主动性和积极性,容易产生厌学情绪,对概念不能很好的理解,对术语、词汇的记忆和使用能力也较差, 势必会挫伤一部分同学的学习积极性。
为使学生掌握好疾病防治方面的知识,我在教授《畜禽疾病防治》这门课时采取了如下措施,以提高教学效 果。
二、提高《畜禽疾病防治》课教学效果的几项措施
(一)创设情景,培养兴趣。
爱因斯坦曾说过:“提出一个问 题,比解决一个问题更重要。”能否有效地引导学生按探究的一般过程来完成《畜禽疾病防治》课的知识,首先要引导学生发现问题、提出问题。审视传统的教学, 我认为如何培养学生提问能力是关系到课程改革的重要前提。我们以往都是老师提出问题,学生竭尽全力去完成老师提出的问题。在这种情况下学生怎样才能成为学 习的主人呢?其结果往往是墨守成规,缺乏创新。要真正塑造创造型人才,教师在教学中必须鼓励学生勤于观察,敢于质疑,勇于提问。培养学生的“提问”能力是 培养创新型人才的起点,在此谈谈本人的点滴尝试。“兴趣是最好的老师”,为激发学生的学习兴趣,绪论课上我首先引导学生思考以下几个问题:
1、你村有搞养殖的吗?
2、成功养殖户的经验有哪些?
3、养殖户赔钱的主要原因是什么?
对于这样的问题,学生 会很快说出答案,最后经过讨论,同学认识到养殖业在我县迅猛发展, 一些人成功了是由于懂技术、会经营,一些人失败了是由于不懂免疫知识造成畜禽传染病大范围蔓延。学生自然而然就产生了对畜禽疾病防治知识的兴趣。
(二)采取多样教学手段,提高课堂教学效果。
针对不同的教学内容,我采取了多种教学手段。
1、学案教学法对于理论较强的内 容如“药物的基本知识”“基本的病理变化”等,须学生记准记牢,我采用学案教学法,先以填空的形式罗列知识点,使学知识形成条理,再以判断、选择等形式加 以巩固加深。
2、实行探究式教学探究性学习可以引导学生主动参与探究过程,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决 问题的能力以及交流与合作的能力、培养创新精神和实践能力等等。教师应该加强探究式教学,选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题,精心组织课堂 教学内容,以图片、文本文件为载体,以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式。
3、病例教学法对于易混难懂的一些内容,如畜 禽常见疾病的诊治,我采用了病例教学,先描述病例再让学生分析解决问题。如我先描述这样的病例“一天下午,某畜主带一耕牛到一兽医站看病,该牛背腰拱起, 常以后肢蹴踢肚腹,呆立,不时回顾后腹部,反刍和嗳气停止,腹围急鼓胀,左肷部显著突出。经询问,该牛早晨饲喂了大量苜蓿。学生经思考,判断出该牛是由于 食入大量豆科牧草引起的瘤胃鼓气。接着我引导学生如何治疗, 学生会想到应进行瘤胃穿刺。
(三)加强各学科间的联系,培养学生融会贯通的能力。
《畜禽疾病防治》并不是一门独立的课程,和 《解剖》、《饲料》有密切的联系。如讲授作用于泌尿系统的药物时,我首先让学生复习解剖中的尿的形成过程,肾脏生成尿包括两个过程,即肾小球的滤过作用以 及肾小管、集合管的重吸收、分泌和排泄作用。这样学生就能深刻理解这类药物的作用原理。在讲饱潲病时,先让学生回忆叶菜类饲料的营养特点,再提醒学生该类 饲料存放不当易诱发家畜硝酸盐中毒,造成家畜组织细胞缺氧,学生很快了解该病病因。
(四)鼓励学生理论联系实际,活学活用。
《畜禽疾病防治》是一门实践性很强的课程,只会理论不能实践,等于纸上谈兵。为解决学生的实习问题,我鼓励学生利用假期,双休日到养殖户去看看,运用所学 知识,对一些畜禽疾病进行诊治。
实践证明上述措施极大调动了学生学习的积极性,为学生将来从事养殖专业奠定了坚实的知识基础。
参考文献:
1.张玉生、付伟龙主编。动物生理学。中国科学技术出版社,1994
2.李永村主编。比较生理 学。高等教育出版社,1984
3.李鉴轩主编。 家畜生理学。青海人民出版社,1992
4.何炎武主编。家畜生理学。高等教育出版社,1992
5.薛瑞辰、李佩国、刘娜主 编。动物生理学,中国农业科技出版社,1997
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