论情境教学在初中思想品德课中的应用实施策略

作者:李鹤群时间:2017-09-30 09:53:04  来源:  阅读次数:142次 ]
初中思想品德课教学重点为激情、明理、导行,为了达到教育目
的,教师要以激情兴趣为出发点,激发学生对思想品德学习的内在动
力,在课堂教学中维持学生最佳的学习状态,引导学生思考和探究,进
而完成初中思想品德课堂教学任务。 在这一思路下,情景教学的作用
和价值得以发挥,在思想品德课堂教学中引入情景教学模式,结合教
学目标和教学内容创设相应的情景,将学生置身于情景中思考、学习、
探究、实践,在激情的引导下,使得学生明理,并引导学生正确的行为
习惯和行为方式,培养学生良好德行,进而实现初中思想品德教学目
的。对此,在这样的环境背景下,探究情景教学在初中思想品德课中的
应用实施策略具有非常重要的现实意义。
一、问题情景:引导学生主动思考
在进行初中思想品德课教学中,为了提高教学质量,教师可以引
入情景教学法,创设问题情景,引导学生主动思考,使得学生在问题情
景中进行问题发现与问题探究,最终解决问题。 这种方式不仅可以提
高学生探究能力和解决问题的能力, 还可以让学生不断积累经验,形
成问题解决策略,紧抓问题主旨,并对问题进行归纳和总结,提出自己
的想法和意见,在课堂上进行交流,最后得出结论。 在此过程中,不仅
是学生能力的提升,同时也是思想的提升,激发学生对思想品德学习
兴趣,进而提高初中思想品德课堂教学的综合质量水平。例如,在人教
版初中思想品德教材《自我新期待》教学设计中,教师在课前导入环节
中设计“情绪搜索”活动,将全班同学划分成 4 个组,分别代表喜、怒、
哀、惧四类情绪,引导学分析自身的情绪变化,发现对同一事件会产生
两种以上类型的复杂情绪,以活动为载体和主要渠道,通过学生的合
作和探究,帮助学生理解同一情绪有不同程度的表现,不同类型的情
绪组成复合情绪,引出下文。 在学生初步了解情绪后,教师提出问题:
“你经历过的最高兴、最悲伤、最愤怒、最恐怖的事情是什么?它对你的
生活、学习有什么影响? ”组织学生进行交流,使得学生认识人类情绪
的丰富多样性,知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型;理解情绪对
于个人行为和生活的影响和作用, 包括情绪的积极作用和消极作用。
并在问题探究和交流中,提高认识自我、驾驭情绪的能力,懂得情绪对
个人行为和生活的重要性,保持积极、乐观、向上的情绪状态,引导学
生发展良好的情绪品质,提高学生的心理素质,进而完成本节课的教
学任务。
二、生活情景:帮助学生理解知识
在进行初中思想品德课教学中,为了提高教学质量,教师可以引
入情景教学法,创设生活情景,将学生置于实际生活中,借助生活经验
解决问题或是完成课堂任务,这种方式会很容易激发学生对课堂教学
的情趣,并积极参与到课堂活动中,提高初中思想品德课堂教学的综
合质量水平。 例如,在人教版初中思想品德教材《维护消费者权益》教
学设计中,教师叙述: “社会经济生活中,人人均是消费者,每天都要消
费,今天老师和大家一起进行集体消费活动好不好? 现在我们走在最
繁华的商业街,商场林立,而店内商品琳琅满目,品种齐全……”此时,
为了渲染气氛,教师可以播放学生课前采集、录制的录像,并着重拍摄
商家招揽客户的具体手段,以丰富教师所创设的生活化情景。 这种方
式从学生生活事件入手,刺激学生兴奋点,使得学生迅速进入到课堂
学习状态中,以提高学习效率。 展示生活情景后,教师让学生选择商
品,并用多媒体播放歌曲《雾里看花》,学生进行模拟购物。 对此,教师
提出以下问题,让学生边体验边思考:第一,现代社会中影响人们消费
行为因素有哪些? 第二,经营者为了招揽顾客,常用哪些营销手段? 第
三,针对各种促销方式,消费者应该如何应对?教师引导学生通过自身
生活经验和感受,明确消费者要理性消费,并通过竞赛的方式让学生
掌握消费知识和消费者权益保护知识。 通过生活情景的引入,使得学
生掌握消费者合法权益,并学习消费相关知识,强化自身的判断能力
与选择能力,用法律手段维护自身权力,进而养成良好的消费意识、保
护意识和权益意识,达到本节课的教学目的。
三、表演情景:培养学生良好德行
在进行初中思想品德课堂教学的过程中, 为了达到教学目的,教
师可以结合教学目标和教学内容,创设表演情景,引导学生进入角色,
并扮演角色,提高学生对课堂的亲近感,激发出学生对课堂教学内容
的兴趣,潜移默化的影响学生思想,引导学生形成正确的行为习惯和
行为方式,进而提高学生的道德素养。例如,在人教版初中思想品德教
材《维护消费者权益》一课中,教师可以组织学生表演小品《倒霉的“上
帝”》,小品内容是小明在购物中看到商家“清仓大甩卖,耐克只需 199
元领回家”的广告,于是进店试穿,由于不满意不打算购买,可以服务
员要求一旦试穿就要付款,无奈下买了鞋,结果小明在回来的路上碰
到地摊买一样的鞋,只需 69 元,而仔细一看刚买的鞋子,根本不是耐
克,而是“nake”。 教师组织学生进行讨论,共同帮助小明。 这种方式通
过小品表演展现学生生活中可能遇到消费权益被损害的情况,让学生
了解一旦消费权益受到侵害的一般解决途径,学会用法律手段维护自
己的消费权益,提高学生的法律意识和消费意识,强化课堂教学效果,
进而实现初中思想品德课堂教学水平的提升。
四、结束语
本文通过对情景教学在初中思想品德课中的应用策略研究,得出:
1.在进行初中思想品德课堂教学的过程中,为了完成教学任务,
教师可以引入情景教学法,使得学生进行主动思考、探究,提高学习兴
趣,进而实现学习目的。
2.在实际教学中,通过创设问题情景、生活情景和表演情景,优化
课堂教学结构体系,创新教学方式,进而提高初中思想品德教学的综
合质量水平。
作者简介:李鹤群(1989-),女,河北省承德市人,职称:无,学历:
硕士研究生,研究方向:初中思想品德类。
参考文献:
[1]郑致珍.试论情境教学在初中思想品德课中的应用实施策略[J].中
国校外教育,2016,08:61.:
[2]郭金翠.浅谈初中思想品德课中情境教学的应用[J].山西师大学报
(社会科学版),2016,S3:162-163.

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