新课程背景下小学教学课程实践研究——以《儿童和平条约》为例
新课程背景下小学教学课程实践研究
——以《儿童和平条约》为例
曹秋月 吉林市龙潭区江密峰镇中心小学校
摘要：新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，经过全国近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。本文以《儿童和平条约》为例，通过自己备课和授课的经验和体会，与同行分享，极富教育意义
关键词：儿童和平条约；说课；教学体验
一、研究背景
新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。《儿童和平条约》是这篇课文看似一篇简单的诗歌，但细细读过却发现这是一个充满抽象词语和深刻含义的条约。怎么教？抓住“读书”这个中心，向外延伸，延伸到整个世界，调查、研究，然后回到课堂，再来体会理解这个条约。
二、教学实践环节的研究
在课堂教学的整个环节上，体会战争的可怕最为重要。当学生真正体会到战争的可怕，才能了解到和平是多么可贵。于是，课前我组织同学们搜集了大量的有关资料，观看了很多有关的视频，并让学生结合课文和相关资料谈谈对课文的理解。学生感受到了战争给人们造成的无家可归，流离失所；给孩子们带来的恐怖和痛苦。也真正感受到了和平的可贵。在此基础上进行朗读，激发学生强烈的要求和平的愿望，对全世界发出呼唤。同时，课堂的最后一个环节，引领学生阅读《放飞和平》，使学生体会到和平是全世界人民共同的心声，加深了对诗歌的理解。
具体教学环节设计：
（一）复习导入
（二）研读感悟
（三）学习评价
（四）课堂小结
三、教学目标的研究
（一）知识与技能：（1）认识并会写1 个生字“憎”。正确书写“宣告、恐惧、悲伤”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌内容。
（二）过程与方法：在朗读、讨论、感悟的过程中，体会儿童们的美好愿望。
（三）情感态度与价值观：维护世界和平，做世界和平的小使者。
教学重点：在朗读、讨论、感悟的过程中，激发维护世界和平的美好情感，做世界和平的小使者。
四、课程背景的研究
由于学生生活在和平年代，对战争的了解仅限于各种媒体，并未经历痛苦，对和平的渴望并不强烈。在教学过程中，教师介绍目前国内外紧张局势，让学生认识到战争的危险随时存在，必须时刻保持警惕，从而促使学生为了和平而做一些力所能及的事。《儿童和平条约》是1986 年9 月25 日在美国纽约，有世界各国的儿童共同签订的，表达了全世界儿童渴望和平的美好愿望。战争是成人强加给儿童的灾难，儿童有权利要求停止战争，有权利要求未来是和平的。这个条约提醒成人，站在儿童的立场上，审视决策和行为。
五、教学方法的运用研究
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：看似一篇简单的儿童诗，但细细读过却发现这是一个充满抽象词语和深刻含义的条约。怎么教？我着实下了一番功夫。首先我查阅了有关《儿童和平条约》的签订背景，再次，深刻的感受到了战争带给人们生活的痛苦，最痛苦的是对人们心灵的伤害，让无数的贫民无家可归、流浪街头、妻离子散。以此为契机，我抓住“读书”这个中心，让学生的心灵去自主感受，因此，我设计中偏向朗读，从教师范读到自读、同桌互读、最后集体读、男女生读等多种形式，以小组合作学习为主要方法，让学生体会共享。
例如在实际教学中：让学生在朗读中感悟到了文字背后蕴含的深刻情感，这就是会读书。那么就让学生用这样的读书方法，自学第三部分。说一说：为了世界的和平，我们能做些什么?其实，和平离我们并不遥远，只要丢掉恐惧和悲伤，抓住；和平近在咫尺，世界上的成年人和我们一起。
同时进行拓展延伸：
此刻，大家内心涌动着对和平的向往，向往和平的人有很多，以和平为主题的作品也有很多，老师搜集到一篇《放飞和平》与大家分享。请大家读一读（1~2 名同学读一读）感兴趣的同学可以搜集以和平为主题的其他作品，也可以自己创编这样的诗歌。
把你的心声写在题目的旁边。和平是全人类共同的美好心愿，如果你是和平小使者，你想到哪去宣讲这份和平条约？体会到大家急于宣讲和平条约的急切心情，那么今天回家就把这份《儿童和平条约》宣讲给爸爸妈妈听吧。
总结
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、演的方法学习。
（一）这样教既锻炼了学生的自学能力，又保证了课堂教学的生动活泼，充分体现了学生的主体地位，营造了合作学习的氛围，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息交流，使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。
（二）（二）这样教落实了以读为住，听、说、演为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学认真听并进行评价。这样的教学不仅培养了学生阅读、理解能力，还培养了学生听、说、读、演的能力。
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作者简介：
曹秋月，女，1979年5月17日出生，吉林市龙潭区人，在吉林市龙潭区江密峰镇中心小学校工作，小学一级，小学语文教学研究。
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