大学生思想政治教育主题活动的有效结果——从体验、感悟来探讨

作者:马东时间:2014-08-25 08:57:09 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:1093次 ]

大学生思想政治教育主题活动的有效结果

——从体验、感悟来探讨

马东广西外国语学院

通过大学生参与到大学生思想政治教育主题活动，来对大学生进行思想政治教育，我们能取得事业功倍的效果。使他们在主题活动中获得感悟，冲击他们的心灵，从而获得一种情感体验。在大学生思想政治教育主题活动中，我们必须强调认知、情感、行动的统一。“‘情感’是认知与行动的纽带，缺少主体内在的情感体验，‘认知’会成为一种孤陋寡闻的知识堆积，‘行动’会成为无动于衷的机械动作。”[1]

大学生思想政治教育主题活动要强调“情感”的感悟带给学生的巨大的心理震憾。我们要最终达到教育的目的就是要引起我们活动的对象由外化的活动到内化的情感的转化。而不是让大学生们体验完了就够了。按照他们心理活动的变化，情感模式可以由以下几个方面构成。

一、情感体验的种类

（一）直接情感体验

情境的设置是大学生思想政治教育主题活动的必备前提，我们在组织活动前，必须要根据不同的主题活动，设置不同的情境，学生通过自己的亲身经历，从而获得的情感体验，被我们称之为直接的情感体验。直接情感体验在大学生思想政治教育主题活动中，可以分为三个部分：

1.直接认知，活动主体亲身经历

我们这里所说的活动主体，就是我们的活动主要参与者，这里就是指的大学生了，我们在主题活动中，要调动大学生们的感觉器官，对大学生思想政治教育主题活动中外在的物形成一种主观的认识，这种外在的物被我们称为大学生思想政治教育主题活动的载体，是具体的，很容易被大学生们感知，这种情感的直接体验是很容易获得的。

2.直接认知，获取生活经验

大学生在读大学以前，已经具备丰富的知识，对事物的认知也趋向于成熟。他们已经积累了相当丰富的生活经验，但是，由于生活背景各不相同，对于事物的认知也不一样，这就要求我们在设置大学生思想政治教育主题活动的情境时，要充分考虑学生的个人经历，比如学生的成长背景，学生的专业背景等等，如果联系起来，就很容易形成这种情感上的体验。

3.发挥才能，调动积极性

调动大学生的积极性，让他们参与进来，会使得我们的活动效果事半功倍。充分调动大学生的积极性，他们的才能就会毫无保留的发挥出来，能够积极的融入到主题活动中。这是笔者认为大学生能够获得直接情感体验的路径之一。

（二）间接情感体验

和直接情感相对应的一种情感体验，我们称之为间接情感体验，直接经验不能达到的有效结果，我们靠间接情感来弥补。

1.情境的模拟

由于受到外在条件的限制，有很多活动的场景无法让我们去活动现场直接体验或感知，那么，我们应该怎么样来获得情感体验到，这就需要主题活动的组织者来模拟情境。如对于未来职业生活的场景，基于这种活动的超前性，我们可以采取生涯幻游的方式，即老师借助音乐背景，对学生进行催眠，老师要通过引导性的文字，使学生们来到未来，亲身体验一下未来某一天工作的场景。通过这种模拟情境的方法，可以让大学生产生一些间接的情感体验。

2.重视思考的作用

随着年龄的增长，大学生的理性思维能力会大于他们的感性思维能力，他们对待不同的事情已经有了自己独特的见解，通过一些引导性的话语，使得他们认真思考。我们不要忽视思考的作用，这会让我们的大学生们获得一种对于事物的客观、公正地评判，从而形成一种情感体验，也算是间接情感体验的一种。

3.情感体验的共享

由于大学生的个人生活经历等原因，所以对于同一个主题活动有不同的感受会有所有不同，情感体验的不同，势必会影响到我们主题活动的效果，共享情感体验，会把这种不同的认知情感体验，传递给其他的大学生们，从而就可以让别的大学生们获得更多的感受。情感体验的共享可以让别人也获得美好的情感体验。这样就会使得大学生思想政治教育主题活动的效果更加明显。

二、主题活动的升华——分享感悟

学生内化的情感是否自觉的去践行从主题活动中获得的感悟，最终外化为一种他们实际行动。是我们衡量大学生思想政治教育主题活动是否行之有效的根本标准。我们组织大学生思想政治教育主题活动的目的，就是要使得大学生们获得成长。

（一）分享感悟的原则

感悟是学生情感体验后的升华，大学生思想政治教育主题活动组织者要引导学生来分享和升华这些感悟。

1.认知和行动统一

大学生从思想政治教育主题活动中获得感悟，是通过活动体验获得的。我们要求认知和行动统一，就是要求大学生们不但要提高对于主题活动的深刻认识，而且还要更加注重主题活动外化为自己自觉的行为。这就要求大学生思想政治教育主题活动的组织者准确把握整个活动的过程，不但要重视情境设置、互动交往、情感体验，而且还要重视感悟带给学生们积极的心灵震憾，促使他们将这种感觉有效的外化为一种行动。

2.注意学生的情感变化

因为大学生生活背景、成长经历等方面存在着差异性。又加上各种思想充斥着大学校园，有的学生的思想可能过于极端，对于同一个活动，可能会和别的同学产生不一样的认识，从而产生不一样的情感，这些从主题活动中获得的情感，可能会和大学生已经形成的道德评判标准发生冲突，会产生不一样的认知。在组织学生分享获得的感悟时，我们一定要尊重不同的意见，不能武断地对于不同意见进行否定，我们应该取长补短，尊重情感的多元化。

（二）分享感悟的积极作用

1.积极的情绪会传递给身边的同学，这样不但能够自己获得提高，也能够让其他同学共同提高。我们要进行的大学生进行思想政治教育主题活动过程的建构，也是因为它也是直接关系到整个大学生思想道德体系建构的过程。在大学生思想政治教育主题活动中，我们要把提高大学生的思想道德素质当作首要的问题。我们可以从学生的认识、学生的情感体验、学生的外化行为等方面进行考虑。通过大学生认识能力的提高，其思想道德水平也会进一步提升。

2.我们设置活动时，要充分考虑到大学生们的需要，这样大学生们更容易对主题活动认同。大学生对于主题活动的认同，也影响到大学生思想政治教育的有效结果。在大学生思想政治教育主题活动过程中，通过大学生的口，把这些感悟说出来，也能使大学生们更加容易接受主题活动，认同感也会大大增加，并且乐与接受和参与。

3.学生行为品质的培养需要加强。通过主题活动的感悟分享，可以让大学生了解别人的想法，促进大学生之间的交流合作。“让他们体验做人的规范，感悟人生价值，锻炼践行能力，提高思想素质，为当今学生思想政治教育开辟了一条新途径，创造了一个新方法。”[2]

参考文献：

[1]沈贵鹏.心理教育活动论[M].中山大学出版社，2005.第167页.

[2]张蔚萍，张民堂.思想政治教育教学实践实训编程[M].北京理工大学出版，2007版.

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