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情感教育在高校思想政治教育工作中的应用初探

作者:杜静宜时间:2014-08-20 09:11:24  来源:www.ksfbw.com  阅读次数:1255次 ]

情感教育在高校思想政治教育工作中的应用初探

 

杜静宜 西安航空学院经济管理学院

 

摘要:高校思想政治教育工作是培育合格社会主义接班人的重要环节和社会主义精神文明建设重要内涵,其对社会主义事业的成本具有非常大的影响。因此,探寻做好高校思想政治教育工作的新路径,具有重大的现实意义和社会意义。以情感教育等方式与学生交流,推进高校思想政治教育工作的开展,有利于培养学生浓重的情感意识,促进社会和谐发展,共同集合到中国梦的伟大旗帜下,推进思想政治教育工作的开展。

 

关键词:情感教育;思想政治教育;新路径;情感意识

 

情感教学是指教师运用一定的教学手段,通过激发、调动和满足学生的情感需要,促进教学活动积极化的过程。情感教学科研充分调动学生学习的积极性主动性,引发学生的共鸣。将其运用到高校的思想政治教育的实践中来将会起到十分重要的作用。

 

1.增强对高校思想政治教育工作情感认同的重要性

 

1.1 高校思想政治工作在社会主义精神文明建设的地位

 

在社会主义精神文明建设的环节中,高校的思想政治教育工作起着非常重要的作用。一方面,它是马克思主义在高校教育范围内意识形态领域的重要工作,对学生社会主义意识培养及提升青年学生对我国现行的体制和社会制度的认同感具有巨大的作用;另一方面,高校的政治思想教育工作与青年学生自身的素质息息相关。搞好高校的思想政治教育工作,可以提升学生辨别是非的能力,增强其政治敏感性使其能够在当前复杂的环境中,坚持正确的努力方向,却保自我的世界观、人生观和价值观的正确性。

 

1.2 增强情感认同高校思想政治教育工作的意义

 

当前,由于思想领域的对外交流与开放进一步发展,在我国思想界出现了思想多元化的趋势。思想多元化首先意味着思想领域的百花齐放,具有其积极意义。但与此同时,随着西方思想的涌入和传统文化的再度兴起,使得我国思想界出现相对无序的混乱局面。

 

在我国,高校的思想政治是每一名大学生的必须课。无论是从课程设置还是在日常的教育活动中,我国的高等院校都将大学生的思想教育放在一个非常重要的地位。然而,学习的过程并不代表学生就认同当前的思想教育工作。只有学生从心中认同,使得自身情感能够与高校思想政治相关内容产生共鸣,才能从更高的视野去回归到马克思主义理论当中。才能更加深刻的理解只有马克思主义才能救中国的深刻内涵。

 

2.情感缺位导致思想教育工作未能落到实处

 

高校思想教育工作的出发点在于能够通过对学生学习过程的引导、启发,将学生自觉引向马克思主义道路的伟大路径当中。但是,在现在的教学体制中,由于多年的惯性和教学手段、教学方法的落后,很难引起学生的共鸣。由于情感的严重缺位,目前我国的思想教育工作仍然未能落到实处。这主要表现在以下几个方面:

 

第一,课堂的学习与当下社会实践脱节。当前,高校的思想教育工作,往往依靠课堂教学进行。而对理论的讲解,完全取代了高校思想教育工作的全部。而社会实践的失语和缺位,使得课堂学习环节中,缺乏鲜活的案例。而以上的种种原因,都使得学生与老师之间存在着天然阻隔。在当下的思想教育理论课堂上,积极性和互动性不足严重制约着学生对思想教育课程的认知程度和理解程度。从而缺乏对理论就行学习的积极性和主动性。

 

第二,目前的教育手段和教育方式,不能紧紧抓住青年学生的特点,而使得对青年学生的思想政治教育的努力在很大程度上,未能得到相应的回报。青年学生,尤其是90 后的大学生,他们处于互联网时代,传统的填鸭式的教育手段和教育方法,不能适应他们对信息的需求。在思想教育的课堂上,按部就班照本宣科式的学习方式,很难引起学生的共鸣。没有感同身受的认同感,青年学生很难对当前的学习内容产生研究的兴趣。

 

第三,青年学生政治信仰迷茫,道德行为失常。自从改革开放以来,尤其是我国市场经济的确立,引发社会全面而深远的变化。由于市场经济存在着自身的弱点和缺陷,而这些弱点和缺陷在思想层面的反映容易给思想处于极端不稳定的青年学生带来极大的困惑。他们容易将非主流、阴暗的社会现象当做社会生活的全部,从而丧失对原有的政治信仰的信心。这些心理因素都严重影响着青年学生的思想教育状况。

 

3.坚持以情感教学的方式,推进高校思想教育工作

 

综上所述,当前高校在思想教育工作中所面临的的问题在很大程度上,是因为青年学生的情感缺位造成的。因此,在推进高校思想教育的工作中,要以情感教学的方式,努力加强学生对思想教育内容的投入,最终以其自身的科学性、先进性来引导、鼓舞广大青年学生。

 

首先,在课程讲授的过程中,教师应充分发挥其个人的主观能动性,将学生的情绪调动起来,使得青年学生能够主动自觉地开始对教育内容加以主动认知。课堂情感教育的掌控能力是指教师对所授内容的情感运用以及对学生情感反映的恰当引导。进行情感教育时,教师对教学内容寄以相应的情感并传输给学生,学生对此做出情感回应。

 

第二,教育者应该充分了解自己的学生,试着换位思考,从学生的关注点和敏感点入手。将日常的教学活动,融入到其关注的内容当中,努力推进思想教育工作的合理有序的开展。这个年龄阶段的青年学生在思想上缺乏足够的稳定性,但与此同时,他们对新事物的接受能力和领悟能力又是极强。在对其兴趣爱好,有了充分的了解后,从事高校思想教育的工作者,应积极地将这种动向融入到课堂中来,以此来引导加强其对思想教育内容的认可程度。

 

再者,拓展大学生情感教育的新途径。抓住高校高度重视大学生心理健康教育的时机,结合大学生心理教育和心理咨询实践,有效地开展情感教育。在实际工作中,大力宣传普及心理学方面的知识,提升学生的心理素质,让同学们认识自己,学会控制和把握自己。从而推进健全人格公民的培养,实现教育由知识传授转变为健全人格的培养。

 

参考文献:

 

[1]徐牧驰.高校辅导员工作与大学生情感教育刍议[J].鞍山师范学院学报,201201.

 

[2]于淼.试论新教育中的情感教育[J].柴达木开发研究,200806.

 

[3]崔海英.大学生网络情感社会化过度现象解析[J].中国高等教育评估,201003.

 

[4]许晓辉,赵永吉.论心理相容原则在辅导员思想政治教育工作中的应用[J].高等农业教育,201206.

 

作者简介:

 

杜静宜,女,19868月出生,民族:汉,籍贯:陕西西安人,学历:硕士学历,助教。主要研究方向:思想政治教育。

 

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