初探在日语泛读课程上开展指导学生自主学习教学改革实验——以苏旅财高职校涉外旅游日语专业学生为例

初探在日语泛读课程上开展指导学生自主学习教学改革实验

——以苏旅财高职校涉外旅游日语专业学生为例

陈茜 苏州旅游与财经高等职业技术学校

摘要：本文分析了在日语泛读课程上开展指导学生自主学习教学改革实验的必然性和必要性，根据学生学习情况，结合教学经验，初步探讨了开展指导学生自主学习教学改革实验的实施构想。

关键词：日语泛读；自主学习；教学改革实验；涉外旅游日语专业

现代教育注重对学生自主学习能力的培养和提高，日语泛读课程作为日语学科的基础课程，教师该如何冲破传统单调的讲授主导的僵局，开展好指导学生进行自主学习教学改革实验呢？本文将以苏州旅游与财经高等职业技术学校涉外旅游日语专业的学生为例对此进行探讨。

一、在日语泛读课程上开展指导学生自主学习教学改革实验的必然性和必要性

（一）自主学习的定义和意义

自主学习是与传统的接受学习相对应的现代化学习方式，以学生作为学习的主体，在教师的指导下，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。其特点是自立性、自为性和自律性。指导学生自主学习，提高学生的自学能力，是深化素质教育的重要表征，是在新形势下推进有效教学的重大举措，使终身学习在根本上从理论变成了实质。

（二）日语泛读课程的定位

日语学习跟任何语言学习一样，并不是单纯地依靠教师讲授学会的，而是通过学生的自主能动学习学会的。日语泛读课程作为日语学科的必修课程，旨在培养快速阅读和理解能力，方便踏入工作岗位的学生准确理解和翻译一定的文书材料，掌握与日本人交往的常识性知识，从而能从事一定的外事工作。在苏旅财高职校涉外旅游日语专业中，日语泛读课程更是被定为基础日语的范围扩大和内容延伸，强调与专业的融合。

综上所述，在日语泛读课程上开展指导学生自主学习教学改革实验既是课程本身特点的需要，也是素质教育大形势下的教育教学需要，更是学生专业发展和自身发展的需要。

二、学生学习现状的分析

苏旅财高职校涉外旅游日语专业学生的学习主要围绕着语言学习的传统基础部分，比较重课内轻课外，重知识的消化理解，轻阅读的感染熏陶。学生学习动机不够明确，对日语泛读课程的认知不足。而教材虽然以高职日语教学为基础，选文题材多样，框架内容丰富，但是纯日语的文字性材料，单单依靠多媒体设备或教师口述教学，直观性和立体感不强，学生的兴趣不够，学习能力也不强。

三、在日语泛读课程上开展指导学生自主学习教学改革实验的实施构想

（一）确立实验目标

实验的目标应该是力求将学生的兴趣引导出来，逐步培养其自主学习的习惯。主要包括三个方面：一是通过理论学习、课题研究和教学实践，提高教师在学科教学中指导学生自主学习的水平，切实转变教学方式；二是在教师的科学指导下，学生通过自主预习、独立思考、同伴间的相互交流研究、自我利用网络等媒体搜集和处理信息等活动，有效形成自主学习的技能技巧，从而提高他们的自主学习能力和素质，为学好日语打下自能学习的基础；三是立足申报的实验课题，从语言发展的活动规律出发，探索日语语感培养的途径，开拓阅读领域，探索自能阅读的方法，培养自主阅读的能力，从而让学生在有限的阅读中汲取更多的养分，扩大词汇量和知识面，了解各种文体、各种内容的文章，了解日本的文化、民族特色，了解日本人的思想。

（二）制定实验内容

为了形成学生自主学习的理想教学模式，首先应在课堂中为学生创造更多的自主学习与思考的空间，以学生为主，教师起相应的引导作用。

1.激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性、自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。

2.2.探索培养语感的有效途径。以培养语感为中心，注重积累，提升学生对日语的感悟思考能力，提高日语的使用基础。

3.3.探索阅读方法。探索针对日语材料及学生年级进行有效日语积累指导的方法，着眼点是学生能掌握多种阅读方法。

4.让学生带着问题来学习。让学生有针对性地预习课本或者自我利用网络等媒体条件搜集好课后小栏目中相关的一些介绍、图片、视频等。教师教学时，可在课前展开讨论，或由学生担当小老师介绍等。

5.课堂中放入分享交流环节。每堂课可利用10-20 分钟让学生按小组或个人的形式来分享预习的感想或搜集到的材料，由学生互评，选出最佳自学小能手，激发学生的表现欲和主动积极性。

6.代表性娱乐性直观性展示。枯燥的文字远不如多形式的展示好，展示材料最初可由教师来准备，逐渐交由学生。

7.引入形成性评价机制，把教学过程和学习评价过程融为一体，而不是把考试成绩作为单一的评价。

（三）确定实验方法

提议采用演示法、讨论法、读书指导法、任务法等，以学生为主，教师引导为辅。在教学实施的过程中，教师要提出明确的目标，制定出详细的操作计划，才能有条不紊地将教学任务圆满完成。

（四）构建实验保障措施

1.组织保障：校、系部领导的支持。

2.人员保障：教研组全体教师参与，并挑选一位资深教师负责课题研究具体操作。

3.设施设备保障：完善现代信息技术设备，学校应设有多媒体实训室、跨文化沟通体验室和较丰沛的教具和教学材料、图书资料。

4.经费保障：根据课题研究的进程，专项拨款，用于课题培训、实验及活动经费。

结语

要在日语泛读课程上开展好指导学生自主学习教学改革实验，推动素质教育的深化，并不是一朝一夕的事，需要教师有深刻清醒的认识，严格按照实验构想执行，还需要更为精密的实验计划和完善的实验组织管理来支持，更需要及时整理实验结果数据，请专家验证指导，从而不断改善。

参考文献：

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//baike.baidu.com/subview/644607/5111641.htm?fr=aladdin#6.

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