教育叙事研究——校本研修的重要途径
教育叙事研究
——校本研修的重要途径
阎红 宝鸡市小学教师培训中心
摘要：教育叙事研究是符合中小学教育科研方向的基本教研方式，切合中小学教师的工作实际，对中小学教师的工作实际、教研能力有一定的推动作用。因此，在中小学教师中应提倡，使它成为教师走向教育科研的基石。
关键词：教育叙事；校本研修；研究
教育改革的伟大实践催生了教育科研的百花盛开。随着基础教育课程改革的深入进行，校本研修引起了广大中小学的高度重视，教育叙事研究受到教育科研部门的大力推崇和广大中小学领导、教师的普遍青睐。宝鸡市曾在小学班主任培训和心理健康教育培训中开展了教育叙事研究活动，共收到研究报告一万多份，经过评选，获奖者194 份，占总数的2%，获奖比例偏低且优秀篇目较少。通过这次活动可以看出，广大一线教师对于开展教育叙事是欢迎的，教育叙事研究已成为中小学教育科研方面一道靓丽的风景线，但也暴露了这项研究在一些地方、一些学校还很稚嫩，还存在着一些必须和亟待解决的问题。
一、开展教育叙事研究的缘由
为什么要在中小学大力倡导教育叙事研究呢？原因大体有三点。
（一）它是符合中小学学校教育科研方向的基本教研方式
众所周知，开展基础教育课程改革以来，校本研修应运而生，引起教育行政部门、教育科研部门和广大中小学的高度重视和大力推广。这是中小学学校教育科研工作方向上的一场革命。它告诉我们，中小学学校教育科研的主要任务不是进行教育方面全局性的宏观研究，而是针对本校、本学科、本人教育教学中的实际问题进行研究。其目的首先是促进自己搞好教育教学工作，促使学生全面发展和切实提高本校的教育质量，进而以典型经验传播的形式在更大范围内产生影响。
（二）它是切合中小学教师工作实际的教研方式
教育教学实践是教育科研的基础。教育叙事研究立足于一线教师亲身经历的教育事件，因此教师们有话可说，有事可写、有感而发，克服了中小学学校教育科研的假、大、空现象。肖锋在评价杭州师院一附小的教育叙事研究文本时说：“中小学教师周围充满着教育故事，他们每天生活在教育故事之中，拥有丰富的叙事研究素材。
（三）它是能见实效的教研方式
教育叙事研究将教育教学中有意义的事件、案例进行回顾、反思、分析、总结，有助于解决教育教学中的实际问题，消除教育教学中的疑惑，使学生的身心 得到全面、良好的发展，从而促进本校教育质量的提高。与此同时，通过叙事研究也使教育者（教师）增强了对教育现象和教育直觉的敏感性，提高了反思、分析、归纳、灵感等思维能力，取得了教育经验或找到了教育规律，从而促进自身思想品德和专业水平的提高。
二、教育叙事研究的现状与形式
近年来有关教育叙事研究的文章屡屡见之于报刊杂志，有关这方面的专辑也出了不少，许多师训单位、教研部门和一些中小学也多次开展教育叙事研究评选活动。划清两个界限，区分两种研究方式有助于我们准确理解教育叙事研究的含义和基本特征，特别是有助于一线教师明白本人应如何进行教育叙事研究。
（一）划清两个界限
一是教育叙事研究报告与教育科研论文的界限。教育叙事研究报告属于行动研究法的范畴，是对教师亲身经历的有意义的教育事件、案例加以回顾、反思、分析和提炼，其突出特点是有故事情节，且多用深描手法写作，即通过讲故事的方式表达对教育的理解和诠释。二是教育叙事与教育叙事研究的界限。徐勤玲说：“教育叙事是叙事者对一个或多个教育事件的回顾、叙述和描写……是教育活动的存在方式。教育叙事研究是指叙事研究者以教育生活世界为出发点，把教育经验组织成有意义的事件，通过对事件的分析，挖掘内隐于教育事件背后的教育理想、教育信念和教育理论，揭示教育的本质和意义。
（二）分清两种研究形式
一种是教师本人既是故事的叙说者又是故事的记述者，即我写我的教育故事。这种形式下教师本人是故事的亲历者，也是研究的主体。另一种是教师本人只是故事的叙说者，由他人（多指专业教育研究者）记述。在这种形式下教师是研究的“参与者”。这是专业研究人员与一线教师相结合的研究方式。具有一定研究能力的教师多采用第一种形式，研究能力弱的教师可选用第二种形式——走专业引领的道路。
三、校本研修中开展教育叙事研究的四个途径
（一）要确定好课题
教师应根据自己教育教学中存在的实际问题、疑惑选定研究课题。提出问题是研究的起点，解决问题是研究的归宿。问题即课题，也就是说要把问题转化为课题研究。
（二）要积累好资料
教育教学活动是师生双方在一定环境下相互对话、相互作用的动态发展过程，教师与学生都有初始的、中间的、后继的行为表现和内心活动，因此，在课题确定之后，就要认真观察、详细记录、广泛收集资料。
（三）要进行科学分析
进行教育叙事研究，叙事是基础，分析、研究是重点、是核心。教育叙事研究的目的在于通过教育故事向别人说明、揭示故事背后的教育思想、教育理念、教育方法，折射出理论的光芒，因此，做好反思、分析、总结是关键。
（四）要撰写好研究报告
撰写教育叙事研究报告最重要的是要做好以下两点：一是要有真实、生动、具体、完整的故事情节，应包含时间、地点、人物、场景等基本元素，但又不是原始事件的再现，而是重写的故事。二是要要揭示、诠释故事中蕴含的教育信念、教育思想、教育规律、教育方法。
需要特别提醒的是，教师天天都生活在教育故事中，对所发生的故事进行研究都会有启发、感悟和长进，但是，只有诠释新现象，解决新问题的教育叙事研究才有创意，才会发现新思想，提出新理念，才能出佳作，也才能走出校园，走出县域、市域，在更大范围内产生影响。
作者简介：
阎红，女，陕西宝鸡市人，大本学历，研究生课程结业，中学高级教师，陕西省第六批特级教师，宝鸡市有突出贡献拔尖人才。主要从事小学语文教学与研究，教师培训管理与研究。
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