教师情感输出的载体——作业批语
作者:侯克武时间:2016-03-09 09:43:22 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:2276次 ]
作业批语是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪，特别英语作业批语更能体现着这些特点。
在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式。这时，作业批语就是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。因此，好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力。
如何使作业批语具有情感魅力，笔者认为从以下几点做：
一、生动活泼
作业批语忌千篇一律、死板教条，而以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对优等生，只需用“Good”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！”等简单的褒词来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，我给的批语是： What a beautiful handwriting！ If only be more careful！，Well done！ But would you please improve your handwriting？， 针对各种不同情况，我用来表达赞扬和鼓励的类似批语还有：I'm so glad to see your great progress in your exercises.，I'm pleased that you have made so great progress now. Thank you！，Try again, I'm sure you will do better next time！，Well done！ Try to be better next time, will you？。
二、幽默风趣
对作业较差的学生，批评要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。英语中的委婉语言和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的指导，如 If only……！、How I wish……！、Would you please……？、I'm afraid you……等等。 我常用的这类批语有：If only your handwriting were better！ 。How I wish you did your homework all by yourself！ I think you can！， I'm sorry to see you didn't use your own head this time. Will you do it all by yourself next time？， Would you please pay attention to……？。I'm afraid you used Chinglish here, do you think so？（“Chinglish ”是“Chinese English”的幽默说法）此类批语往往结合当时学生所学句型、词汇来写，遇到个别生词我就用中文加注，以便学生理解，这样既达到了批评指导的目的，又进行了运用这些句型的示范，加深了学生对这些句型的印象，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重。
三、关注后进生
批语要注意连续性。每一个学生都希望得到教师的特别关注，尤其后进生更应如此。经常得到教师有关注批语的学生，能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使成绩进步。因此，写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。例如，曾经批评过某生的书法，后发现其有所进步，我立即给予表扬：I've found your handwriting is better than before. Thank you！，这些批语加上课后的辅导和交谈，使许多后进生逐步赶了上来。有学生用make fun of造句时写道：Nobody wants to be made fun of. Our English teacher has never made fun of us.，还有个别班的学生在作业本上写道：Thank you for your words and help. I'm doing well in my English study. I will be a teacher like you in the future，我觉得这正是作业批语的情感魅力所致。
总之，作业批语是搭建师生情感的一座无形的桥梁，是培养和促进学生情感的有机载体。凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”如果我们教师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。
在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式。这时，作业批语就是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。因此，好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力。
如何使作业批语具有情感魅力，笔者认为从以下几点做：
一、生动活泼
作业批语忌千篇一律、死板教条，而以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对优等生，只需用“Good”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！”等简单的褒词来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，我给的批语是： What a beautiful handwriting！ If only be more careful！，Well done！ But would you please improve your handwriting？， 针对各种不同情况，我用来表达赞扬和鼓励的类似批语还有：I'm so glad to see your great progress in your exercises.，I'm pleased that you have made so great progress now. Thank you！，Try again, I'm sure you will do better next time！，Well done！ Try to be better next time, will you？。
二、幽默风趣
对作业较差的学生，批评要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。英语中的委婉语言和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的指导，如 If only……！、How I wish……！、Would you please……？、I'm afraid you……等等。 我常用的这类批语有：If only your handwriting were better！ 。How I wish you did your homework all by yourself！ I think you can！， I'm sorry to see you didn't use your own head this time. Will you do it all by yourself next time？， Would you please pay attention to……？。I'm afraid you used Chinglish here, do you think so？（“Chinglish ”是“Chinese English”的幽默说法）此类批语往往结合当时学生所学句型、词汇来写，遇到个别生词我就用中文加注，以便学生理解，这样既达到了批评指导的目的，又进行了运用这些句型的示范，加深了学生对这些句型的印象，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重。
三、关注后进生
批语要注意连续性。每一个学生都希望得到教师的特别关注，尤其后进生更应如此。经常得到教师有关注批语的学生，能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使成绩进步。因此，写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。例如，曾经批评过某生的书法，后发现其有所进步，我立即给予表扬：I've found your handwriting is better than before. Thank you！，这些批语加上课后的辅导和交谈，使许多后进生逐步赶了上来。有学生用make fun of造句时写道：Nobody wants to be made fun of. Our English teacher has never made fun of us.，还有个别班的学生在作业本上写道：Thank you for your words and help. I'm doing well in my English study. I will be a teacher like you in the future，我觉得这正是作业批语的情感魅力所致。
总之，作业批语是搭建师生情感的一座无形的桥梁，是培养和促进学生情感的有机载体。凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”如果我们教师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。
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