活化教学设计，放飞学生思维
作者:代明明时间:2015-12-22 11:07:08 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:945次 ]
在新课改下历史教师要改变以往一讲到底的单一教学方法，更新教学观念， 转变教师角色。要做到引导学生主动参与课堂教学，勤于动手，激发学生学习兴趣，提高课堂吸引力。这就要求历史教师在上课之前的教学设计中要体现学生的主体作用，真正使学生在课堂中放飞思维，激发学生的创新意识，使学生真正成为课堂的主人。
在教学设计中要体现新课改理念和我们历史组“双自”教学模式的特点，以学生为中心，在教学中设计的教学目标、自主学习、合作探究、小组讨论，自我展示等环节。突出学生的主体地位和教师的主导地位。
教学目标是实施有效教学设计的重要环节，是教学设计的第一步。知识与能力是教学的直接与基础目标，知识是客观世界在人的主观认识中的重要反映。过程与方法是教学的可持续发展目标，在学习过程中要通过精心设计的、典型的、反思主观认识的经历和体验，使学生获得“怎样知道为什么”和“怎样认识为什么”的知识，情感态度价值观是教学的人格完善目标，既是认识出发点，也是的认识的归宿。三维目标的制定一定要符合课程标准的要求具体恰当。既要适应高考改革的需要，同时也要起到锻炼学生的能力，培养学生积极乐观的世界观，人生观和价值观。
在自主学习这环节的设置时，要目标分层明确，通过课前布置预习作业的形式，设置问题自学教材，根据提纲内容让学生自主去归纳、提炼，以完成对教材知识进行理解和掌握，培养学生的自主学习能力。同时，对于基础知识还要求学生的理解记忆。夯实基础这个环节，提升学生能力，使学生主动分析和探究问题， 调动学生学习的积极性，夯实课堂基础知识，活跃了课堂气氛。在小组展示中， 大部分时间留给学生，让他们各抒己见， 发表自己的见解和观点，而教师仅仅是帮助、引导和鼓励，让学生在讨论中展示自己的风采，积极主动的参与教学，使学生真正成为课堂的主体。
放飞学生的思维还要做到的是教师在教学设计里精心的设置问题，鼓励学生质疑，创设自主学习的氛围。问题的设计要体现出此课的教学重难点内容。带着问题去阅读教材，查找资料，自然而然的进入思考的氛围。例如：我在讲授《宋初加强中央集权的措施》教学中，设计了“宋太祖为什么要杯酒释兵权？采取加强中央集权的措施中会带来那些问题？ 为什么？”等问题，鼓励学生积极发表自己的意见，给学生展现自我的机会，教师以参与者的姿态进行点评和表扬。从教学效果上看，大部分同学都能从正反两个方面进行合理的思考，课堂气氛活跃， 学生积极性高，知识掌握深刻。在设计课后思考题的过程中同样要想到激发学生思考，我在《宋初加强中央集权的措施》教学设计中设计一道课后思考题“搜集宋代的大文人中有那些是政治家，他们的名言和小故事”这样学生会很有兴趣的去上图书馆和网络进行收集。学习主动性不强的同学我们可以通过几次课堂提问，进而激发他们学习的主动性。在课堂上尽量做到全员参加。创设积极和谐的学习环境， 让我们的学生能把想说的话说出来，想表达的思想表达出来。学生发表见解，乃至是错误的问题，都是我们教学中的宝贵资源。
总而言之，教学设计中如何调动学生的积极性，如何培养创新型人才，是每位一线教师所面临的问题，实施起来也不是一朝一夕就能实现的问题，这是一项长期而艰巨的任务。这需要我们一线教师在实际教学中实践，探索并加以总结。让我们活化教学设计，使学生在历史课堂中真正做到了放飞思维，真正成为课堂学习的主人。
在教学设计中要体现新课改理念和我们历史组“双自”教学模式的特点，以学生为中心，在教学中设计的教学目标、自主学习、合作探究、小组讨论，自我展示等环节。突出学生的主体地位和教师的主导地位。
教学目标是实施有效教学设计的重要环节，是教学设计的第一步。知识与能力是教学的直接与基础目标，知识是客观世界在人的主观认识中的重要反映。过程与方法是教学的可持续发展目标，在学习过程中要通过精心设计的、典型的、反思主观认识的经历和体验，使学生获得“怎样知道为什么”和“怎样认识为什么”的知识，情感态度价值观是教学的人格完善目标，既是认识出发点，也是的认识的归宿。三维目标的制定一定要符合课程标准的要求具体恰当。既要适应高考改革的需要，同时也要起到锻炼学生的能力，培养学生积极乐观的世界观，人生观和价值观。
在自主学习这环节的设置时，要目标分层明确，通过课前布置预习作业的形式，设置问题自学教材，根据提纲内容让学生自主去归纳、提炼，以完成对教材知识进行理解和掌握，培养学生的自主学习能力。同时，对于基础知识还要求学生的理解记忆。夯实基础这个环节，提升学生能力，使学生主动分析和探究问题， 调动学生学习的积极性，夯实课堂基础知识，活跃了课堂气氛。在小组展示中， 大部分时间留给学生，让他们各抒己见， 发表自己的见解和观点，而教师仅仅是帮助、引导和鼓励，让学生在讨论中展示自己的风采，积极主动的参与教学，使学生真正成为课堂的主体。
放飞学生的思维还要做到的是教师在教学设计里精心的设置问题，鼓励学生质疑，创设自主学习的氛围。问题的设计要体现出此课的教学重难点内容。带着问题去阅读教材，查找资料，自然而然的进入思考的氛围。例如：我在讲授《宋初加强中央集权的措施》教学中，设计了“宋太祖为什么要杯酒释兵权？采取加强中央集权的措施中会带来那些问题？ 为什么？”等问题，鼓励学生积极发表自己的意见，给学生展现自我的机会，教师以参与者的姿态进行点评和表扬。从教学效果上看，大部分同学都能从正反两个方面进行合理的思考，课堂气氛活跃， 学生积极性高，知识掌握深刻。在设计课后思考题的过程中同样要想到激发学生思考，我在《宋初加强中央集权的措施》教学设计中设计一道课后思考题“搜集宋代的大文人中有那些是政治家，他们的名言和小故事”这样学生会很有兴趣的去上图书馆和网络进行收集。学习主动性不强的同学我们可以通过几次课堂提问，进而激发他们学习的主动性。在课堂上尽量做到全员参加。创设积极和谐的学习环境， 让我们的学生能把想说的话说出来，想表达的思想表达出来。学生发表见解，乃至是错误的问题，都是我们教学中的宝贵资源。
总而言之，教学设计中如何调动学生的积极性，如何培养创新型人才，是每位一线教师所面临的问题，实施起来也不是一朝一夕就能实现的问题，这是一项长期而艰巨的任务。这需要我们一线教师在实际教学中实践，探索并加以总结。让我们活化教学设计，使学生在历史课堂中真正做到了放飞思维，真正成为课堂学习的主人。
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