论文关键词:邓小平 思想政治教育 两课”课程 建设
论文摘要:邓小平青年思想政治教育理论对于深化“两课”课程改革有着十分重大的指导意义，邓小平强调青年思想政治教育的重要性，既为“两课”课程建设提供了理论根据，又为“两课”课程建设指明了方向，邓小平关于青年思想政治教育的内容决定了“两课”课程建设的形式和内容，决定了今天高校“两课”课程建设的门类和课程改革的方向。邓小平关于青年思想政治教育理论指导着我国高校“两课”课程门类、评价指标体系的改革，特别是指导我们加强对大学生进行近现代史课程、艰苦奋斗传统教育课程的开设和建设。真正使“两课”起到教育大学生，培养合格的革命接班人的作用。
《邓小平文选》第三卷是一部博大精深的马克思主义经典著作。代表了1982年9月至1992年这一时期邓小平对我国社会主义现代化建设的远见卓识。但是近年来很多邓小平理论研究的专家们都把兴趣集中在邓小平关于中国经济、政治、文化、军事，关于改革开放的研究上，而对邓小平理论这顶王冠上的另一颗明珠—青年思想政治教育理论，特别是这个理论与高校“两课”课程建设的关系，却研究得不多，即使有研究也停留在表面上，这样给人造成的错误印象则是—邓小平不重视思想政治工作，这实际上是对邓小平最大误解—事实上邓小平非常重视思想政治教育，特别是青年的思想政治教育。今天，我们在邓小平诞辰100周年之际来研究他的思想政治教育理论，研究这个理论与高校“两课”课程建设的关系，这无论是对邓小平理论体系的把握，还是对深化高校“两课”课程改革都有十分重要的意义。邓小平确实没有明确讲“两课”课程建设，但我们能不能说邓小平理论与“两课”课程建设无关或者说关系不大呢?不能，绝对不能!事实上邓小平的青年思想政治教育理论对“两课”建设具有非常直接的指导意义—邓小平强调思想政治教育的重要性，既为“两课”课程建设提供了理论的根据，又强调了两课课程建设的重要性、必要性。
在《我们有信心把中国的事情做得更好》一文中邓小平强调指出:“我们最大的失误在教育，对年轻娃娃、青年学生教育不够。控制通货膨胀可以很快见效，而教育的失误补起来困难得多’，“我们最大的失误是在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育发展不够”。
他还说:“思想政治工作薄弱，法制不健全，什么违法乱纪和腐败现象等等，都出来了。我对外国人讲，10年最大的失误是教育，这里我主要是讲思想政治教育，……”邓小平同志不厌其烦地讲过去教育失误的教训，从反面论证了加强思想政治教育的重要性。
邓小平不仅从总结经验的高度，从路线的高度，培养接班人层面来强调青年思想教育的重要性;还从精神文明建设、社会发展的层面来强调青年思想教育。
邓小平把青年教育看成路线问题，从培养革命接班人的高度来强调其重要性。邓小平在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话中强调指出:“正确的政治路线要靠正确的组织路线来保证。中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上说，关键在人。”
“帝国主义搞和平演变，把希望寄托在我们以后的几代人身上”;“要把我们的军队教育好，我们的专政机构教育好，把共产党员教育好，把人民和青年教育好，中国要出问题，还是出在共产党内部。对这个问题要清醒，要注意培养人。要按照‘革命化、年轻化、知识化、专业化’的标准，选拔德才兼备的人进领导班子。我们说党的基本路线要管100年，要长治久安，就要靠这一条。”所以，我们“要进一步找年轻人进班子”，“要选人，人选好了，帮助培养，让更多的年轻人成长起来”，“十一届三中全会确立的这条中国的发展路线，是否能够坚持得住，要大家努力，特别是要教育后代”。
邓小平在《党在组织战线和思想战线上的迫切任务》一文中着重指出:“我们的人民生活水平和文化水平还不高，这也不能靠谈论人的价值和人道主义来解决，主要地只能靠积极建设物质文明和精神文明来解决”。在社会主义精神建设和整个社会主义建设事业中，思想教育方面的责任尤其重大”。“过去很长一段时间，我们忽视了发展生产力，所以现在我们要特别注意建设物质文明。与此同时，还要建设社会主义的精神文明，根本的是要使人民有共产主义的理想、有道德、有文化、守纪律。”邓小平还从党的工作高度强调了思想政治教育的重要性，要求把这一工作作为党的日常工作来抓，要求政治局和书记处来抓。
他批评思想战线软弱涣散状态时指出:“从中央到地方，各级党委的主要负责人一定要重视理论界文艺界以及整个思想战线的情况、问题和工作，首先要认识目前问题的严重性，认识改变思想战线的领导软弱涣散状况的迫切必要性。”
所以他主张:“必须大力加强党对思想战线的领导”。“加强党对思想战线的领导，克服软弱涣散的状态”，“我们要把这个问题郑重地提到全党面前，提到中央和地方各级党委的重要议事日程上来。在工作重心转到经济建设以后，全党要研究如何适应新的条件，加强党的思想工作，防止埋头经工作，忽视思想工作的倾向。各级党委，首先是党委主要负责同志，要密切注视和深人研究思想战线的形势和问题，采取切实有效的办法改进这条战线的工作。我建议中央政治局或中央书记处就党的思想战线的工作进行专门的讨论，系统地解决有关的方针、任务、措施、步骤等等问题”。
由于邓小平从反面总结了忽视对青年思想政治教育的沉痛教训，把青年思想政治教育作为培养革命接班人的手段，提到路线教育的高度，两个文明建设的高度，作为党的重要工作，日常工作来抓。一方面表现了邓小平对青年思想政治教育、对全国人民的思想政治教育的重视;另一方面也表现邓小平识微知显的远见卓识。邓小平的这种认识在今天仍然对我们的青年思想政治教育工作、特别是对高校“两课”课程建设有着十分重要的指导意义。
这个指导意义就在于:在高等学校开展青年思想政治教育是必要的，作为思想政治教育的重要手段之一—“两课”教学是不可或缺的，加强“两课”课程建设，这是高校思想政治教育的客观要求，是培养革命接班人的重要环节，这是不可否认的!
邓小平同志不仅十分重视青年思想政治教育工作，而且还对青年思想政治教育的内容作了规定。这个规定决定了“两课”课程建设的形式和内容。
邓小平同志在讲到青年思想政治教育的时候首先坚持不破不立、破就是立、立在其中的思想。他坚决批判“精神污染”对青少年的影响。他说一些人“用他们的不健康思想、不健康作品、不健康表演，来污染人们的灵魂。精神污染的实质是散布形形色色的资产阶级和其他剥削阶级腐朽没落的思想，散布对于社会主义、共产主义事业和对共产党领导的不信任情绪。”。这种用西方资产阶级没落文化来腐蚀青年的状况，再也不能容忍了!
同时邓小平还提出加强思想政治工作、说服教育工作，同社会不良风气包括特权思想进行斗争。
邓小平坚持批判“一切向钱看”的歪风。他说:“‘一切向钱看’的歪风，在文艺界也传播开来了，从基层到中央一级的表演团体，都有一些演员到处乱跑乱演，不少人竟用一些庸俗低级的内容和形式去捞钱。”这种“一切向钱看”，把精神产品商品化的倾向，是有些混迹于艺术界、出版界、文物界唯利是图的商人干出来的。要坚决抵制和批判，要加强思想政治教育。
邓小平同志认为思想政治教育的主体内容就是“坚持五讲四美三热爱，教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律”，“要特别教育我们的下一代下两代，一定要树立共产主义的远大理想。一定不能让我们的青少年作资本主义腐朽思想的俘虏。
邓小平还特别强调把路线教育作为青年思想政治教育的重要内容。他指出:“从党的十一届三中全会开始，制定了正确的思想路线、政治路线、组织路线和一系列的方针、政策。”这些路线、方针、政策都是青年思想教育内容的重要组成部分。
“思想路线是什么?就是坚持马克思主义、坚持把马克思主义同中国实际相结合，也就是坚持毛泽东同志说的实事求是，坚持毛泽东同志的基本思想。”
政治路线是什么?“我们的政治路线，是把四个现代化建设作为重点，坚持发展生产力，始终扭住这个根本环节不放松，除非打起世界战争。
正确的政治路线要靠正确的组织路线来保证，组织路线就是“要按照‘革命化、年轻化、专业化’的标准选拔德才兼备的人进班子”。就是要把我们的接班人教育好，把我们的专政机构教育好，把共产党员教育好，把人民和青年教育好。
邓小平认为党的思想路线、政治路线、组织路线以及相关的方针政策都是青年思想政治教育的内容，都应时时向青年灌输。“我们说党的基本路线要管一百年，要长治久安，就要靠这一条”。因此，邓小平主张:“我们要抓紧四项基本原则的教育，马克思主义基本理论的教育”。
邓小平不仅重视路线、方针、政策教育，还十分重视历史教育、法制教育、艰苦奋斗精神教育。他主张“用中国的历史教育青年”，要求青年了解中国的历史，特别要了解鸦片战争开始的近现代史，因为“这个历史告诉我们，中国走资本主义道路不行，中国除了走社会主义道路没有别的道路可走。一旦中国抛弃社会主义，就要回到半殖民地半封建社会，不要说实现‘小康’，就连温饱也没有保证。”“青年人不了解这些历史，我们要用历史教育青年。
邓小平强调法制教育，认为“法制教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育”。邓小平在强调法制教育的同时，还强调了“艰苦奋斗的传统教育”。他说:“要加强对人民进行思想政治工作，提倡艰苦奋斗”。
邓小平正是从反对精神污染，坚持用“五讲”、“四美”、“三热爱”、“四有”，用党的思想路线、政治路线、组织路线，用历史教育青年，坚持法制教育，艰苦奋斗的传统教育，使青年成为社会主义事业的接班人。
正是这些内容决定了高等学校“两课”教学应设立的主要课程是马克思主义基本理论，思想品德教育，法制教育、形势政策教育、历史教育、传统教育。高等学校目前“两课”教学基本包括了上述内容。但是也还有一些重要内容没有纳入，这不能不说是一个遗憾!
邓小平的青年思想政治教育理论不仅指导高校“两课”课程形式的设立、内容的规范，还指导着“两课”课程形式和内容的改革。
我国建国以来就十分重视“两课”建设，十一届三中全会以后教育部颁布的“两课”课程主要有“马克思主义哲学”、“马克思主义政治经济学”、“中国社会主义建设”、“毛泽东思想概论”、“邓小平理论”、“教师职业道德(师范专业)”、“思想品德修养”(非师范专业)、“当代世界经济与政治”、“法律基础”、“形势与政策”、“自然辩证法”等十门课。20世纪80年代末、90年代初又将“马克思主义哲学”、“马克思主义政治经济学”、“科学社会主义”合并为“马克思主义基本原理”;90年代中期又恢复为十门;最近有的学校又改为“马克思主义基本理论”、“中国化马克思主义概论”、“道德与法律”、“当代世界经济政治与中国政策”(讲座)。
很显然，我们这种课程形式以及相关内容，虽然包括了马克思主义理论课与思想品德课的主要内容，也收到了良好的教育效果，但却具有课程化、体系化、理论脱离实际、注重考试卷面成绩、轻视学生实际思想道德水平提高等局限，同时课程内容体现与时俱进的特点不够。
根据邓小平思想政治教育理论和各高校大学生的思想政治教育现状，我们认为这个课程形式设置上应考虑至少增加两门课:一门是近现代史课，邓小平主张“用中国的历史教育青年”，特别要用鸦片战争开始的近代史教育青年，使他们真正认识到只有社会主义才能救中国的真理。我们现在的大学生很多成了“平面人”;不仅理科学生，连文科学生有很多都不了解中国的历史，不了解中国的现状，言必称希腊，把自己的祖宗都忘记了。这很危险，所以我们必须加强教育。
第二门课程就是艰苦奋斗教育课，毛泽东一贯倡导艰苦奋斗精神。他说:我们将“永远保持艰苦奋斗的作风”。邓小平也多次强调“最重要的一条是，在经济得到可喜发展、人民生活水平得到改善的情况下，没有告诉人民，包括共产党员在内，应该保持艰苦奋斗的传统。坚持这个传统，才能抗住腐败现象。所以要加强对人民进行思想政治工作，提倡艰苦奋斗。“艰苦奋斗是我们的传统，艰苦朴素的教育今后要抓紧”。江泽民同志也十分重视艰苦奋斗教育，他说:“要在全体党员中大力提倡带头发扬艰苦奋斗的精神”，“艰苦奋斗，是中国共产党的光荣传统’，。胡锦涛同志也十分强调坚持发扬艰苦奋斗的优良传统。他说:“号召全党同志特别是领导干部要大力发扬艰苦奋斗的作风”，他认为“一个没有艰苦奋斗精神作支撑的民族，是难以自立自强的;一个没有艰苦奋斗精神作支撑的国家是难以发展进步的;一个没有艰苦奋斗精神作支撑的政党，是难以兴旺发达的。”
我党的四代领导人都强调艰苦奋斗作风，强调对全党、全国人民和青少年进行艰苦奋斗的优良传统教育;但至今为止，没有一门专门的课程来做这一工作，这样的结果是导致我们当代大学生根本不懂得艰苦奋斗的意义，不懂得如何艰苦奋斗。由于大多数学生是独生子女，家庭条件相对好，因此，学生间互相攀比、铺张浪费现象十分惊人，据“光明日报、三联生活周刊、中国新闻报调查显示，我国大学生平均年消费1万元以上，超过全国城镇居民年均收人”。如果再不进行这方面的教育，我们的大学生就必然缺乏艰苦奋斗精神，不知毕业后如何接班?这是一个四代领导人都强调的问题，我想我们的“两课”课程改革应该认真思考。
同时，邓小平青年思想政治教育理论不仅指导我们对“两课”课程建设的形式、内容进行改革，还指导我们对“两课”课程建设的评价系统进行改革。邓小平指出“教育一定要联系实际，’，。“思想文化教育卫生部门，都要以社会效益为一切活动的唯一准则”。，邓小平还提出“各项工作都要有助于建设有中国特色的社会主义，都要以是否有助于人民的富裕幸福，是否有助于国家的兴旺发达，作为衡量对或不对的标准。”。也就是说，邓小平虽然没有明确对青年思想政治教育、“两课”建设提出具体评价标准，但为“两课”建设的评价标准指出了原则，这个原则就是社会效益，就是“三个有助于”。
过去，我们对“两课”课程教育只强调了完成教学任务—课开起来没有—课程建设的最终评价就是学生卷面考试的合格率。这种评价体系也有合理性，但是，我们认为还有很大的弊端。为了消除弊端，我们认为以邓小平倡导的“三个有助于”为各级评价指标，至少应增加以下几个指标:一是课程形式和内容是否体现了“与时俱进”，是否具有“创新性”，教学方式是否有改进，比如实践环节教学进展怎样?二是课程建设实际效果评价，这个评价既包括学生卷面成绩，更应注意学生的认识水平和实际道德水平的提高。当然后者是不好评价的，但我们可以思考一种基本能体现这一指标的评价系统，可以把学生的平时表现纳人“两课”课程建设的评价体系。三是完善考察两课建设的实际效果的评价体系，坚持社会效益原则和“三个有助于”标准。只有这样两课建设才能取得真正提高学生思想道德水平的实效。
正是由于邓小平强调了青年思想道德教育的重要性，才为了“两课”课程建设存在和发展的合理性找到了理论根据;也正是由于邓小平对青年思想道德教育内容的精辟论述，决定了“两课”课程建设内容的规范性、改革的必然性。当然，邓小平论述的基本出发点是建筑在对当代青少年思想道德现状、思想道德教育现状科学认识基础之上的。因此，邓小平思想政治教育理论对“两课”课程建设有着十分重大的指导意义，这是不言而喻的。
论文摘要:邓小平青年思想政治教育理论对于深化“两课”课程改革有着十分重大的指导意义，邓小平强调青年思想政治教育的重要性，既为“两课”课程建设提供了理论根据，又为“两课”课程建设指明了方向，邓小平关于青年思想政治教育的内容决定了“两课”课程建设的形式和内容，决定了今天高校“两课”课程建设的门类和课程改革的方向。邓小平关于青年思想政治教育理论指导着我国高校“两课”课程门类、评价指标体系的改革，特别是指导我们加强对大学生进行近现代史课程、艰苦奋斗传统教育课程的开设和建设。真正使“两课”起到教育大学生，培养合格的革命接班人的作用。
《邓小平文选》第三卷是一部博大精深的马克思主义经典著作。代表了1982年9月至1992年这一时期邓小平对我国社会主义现代化建设的远见卓识。但是近年来很多邓小平理论研究的专家们都把兴趣集中在邓小平关于中国经济、政治、文化、军事，关于改革开放的研究上，而对邓小平理论这顶王冠上的另一颗明珠—青年思想政治教育理论，特别是这个理论与高校“两课”课程建设的关系，却研究得不多，即使有研究也停留在表面上，这样给人造成的错误印象则是—邓小平不重视思想政治工作，这实际上是对邓小平最大误解—事实上邓小平非常重视思想政治教育，特别是青年的思想政治教育。今天，我们在邓小平诞辰100周年之际来研究他的思想政治教育理论，研究这个理论与高校“两课”课程建设的关系，这无论是对邓小平理论体系的把握，还是对深化高校“两课”课程改革都有十分重要的意义。邓小平确实没有明确讲“两课”课程建设，但我们能不能说邓小平理论与“两课”课程建设无关或者说关系不大呢?不能，绝对不能!事实上邓小平的青年思想政治教育理论对“两课”建设具有非常直接的指导意义—邓小平强调思想政治教育的重要性，既为“两课”课程建设提供了理论的根据，又强调了两课课程建设的重要性、必要性。
在《我们有信心把中国的事情做得更好》一文中邓小平强调指出:“我们最大的失误在教育，对年轻娃娃、青年学生教育不够。控制通货膨胀可以很快见效，而教育的失误补起来困难得多’，“我们最大的失误是在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育发展不够”。
他还说:“思想政治工作薄弱，法制不健全，什么违法乱纪和腐败现象等等，都出来了。我对外国人讲，10年最大的失误是教育，这里我主要是讲思想政治教育，……”邓小平同志不厌其烦地讲过去教育失误的教训，从反面论证了加强思想政治教育的重要性。
邓小平不仅从总结经验的高度，从路线的高度，培养接班人层面来强调青年思想教育的重要性;还从精神文明建设、社会发展的层面来强调青年思想教育。
邓小平把青年教育看成路线问题，从培养革命接班人的高度来强调其重要性。邓小平在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话中强调指出:“正确的政治路线要靠正确的组织路线来保证。中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上说，关键在人。”
“帝国主义搞和平演变，把希望寄托在我们以后的几代人身上”;“要把我们的军队教育好，我们的专政机构教育好，把共产党员教育好，把人民和青年教育好，中国要出问题，还是出在共产党内部。对这个问题要清醒，要注意培养人。要按照‘革命化、年轻化、知识化、专业化’的标准，选拔德才兼备的人进领导班子。我们说党的基本路线要管100年，要长治久安，就要靠这一条。”所以，我们“要进一步找年轻人进班子”，“要选人，人选好了，帮助培养，让更多的年轻人成长起来”，“十一届三中全会确立的这条中国的发展路线，是否能够坚持得住，要大家努力，特别是要教育后代”。
邓小平在《党在组织战线和思想战线上的迫切任务》一文中着重指出:“我们的人民生活水平和文化水平还不高，这也不能靠谈论人的价值和人道主义来解决，主要地只能靠积极建设物质文明和精神文明来解决”。在社会主义精神建设和整个社会主义建设事业中，思想教育方面的责任尤其重大”。“过去很长一段时间，我们忽视了发展生产力，所以现在我们要特别注意建设物质文明。与此同时，还要建设社会主义的精神文明，根本的是要使人民有共产主义的理想、有道德、有文化、守纪律。”邓小平还从党的工作高度强调了思想政治教育的重要性，要求把这一工作作为党的日常工作来抓，要求政治局和书记处来抓。
他批评思想战线软弱涣散状态时指出:“从中央到地方，各级党委的主要负责人一定要重视理论界文艺界以及整个思想战线的情况、问题和工作，首先要认识目前问题的严重性，认识改变思想战线的领导软弱涣散状况的迫切必要性。”
所以他主张:“必须大力加强党对思想战线的领导”。“加强党对思想战线的领导，克服软弱涣散的状态”，“我们要把这个问题郑重地提到全党面前，提到中央和地方各级党委的重要议事日程上来。在工作重心转到经济建设以后，全党要研究如何适应新的条件，加强党的思想工作，防止埋头经工作，忽视思想工作的倾向。各级党委，首先是党委主要负责同志，要密切注视和深人研究思想战线的形势和问题，采取切实有效的办法改进这条战线的工作。我建议中央政治局或中央书记处就党的思想战线的工作进行专门的讨论，系统地解决有关的方针、任务、措施、步骤等等问题”。
由于邓小平从反面总结了忽视对青年思想政治教育的沉痛教训，把青年思想政治教育作为培养革命接班人的手段，提到路线教育的高度，两个文明建设的高度，作为党的重要工作，日常工作来抓。一方面表现了邓小平对青年思想政治教育、对全国人民的思想政治教育的重视;另一方面也表现邓小平识微知显的远见卓识。邓小平的这种认识在今天仍然对我们的青年思想政治教育工作、特别是对高校“两课”课程建设有着十分重要的指导意义。
这个指导意义就在于:在高等学校开展青年思想政治教育是必要的，作为思想政治教育的重要手段之一—“两课”教学是不可或缺的，加强“两课”课程建设，这是高校思想政治教育的客观要求，是培养革命接班人的重要环节，这是不可否认的!
邓小平同志不仅十分重视青年思想政治教育工作，而且还对青年思想政治教育的内容作了规定。这个规定决定了“两课”课程建设的形式和内容。
邓小平同志在讲到青年思想政治教育的时候首先坚持不破不立、破就是立、立在其中的思想。他坚决批判“精神污染”对青少年的影响。他说一些人“用他们的不健康思想、不健康作品、不健康表演，来污染人们的灵魂。精神污染的实质是散布形形色色的资产阶级和其他剥削阶级腐朽没落的思想，散布对于社会主义、共产主义事业和对共产党领导的不信任情绪。”。这种用西方资产阶级没落文化来腐蚀青年的状况，再也不能容忍了!
同时邓小平还提出加强思想政治工作、说服教育工作，同社会不良风气包括特权思想进行斗争。
邓小平坚持批判“一切向钱看”的歪风。他说:“‘一切向钱看’的歪风，在文艺界也传播开来了，从基层到中央一级的表演团体，都有一些演员到处乱跑乱演，不少人竟用一些庸俗低级的内容和形式去捞钱。”这种“一切向钱看”，把精神产品商品化的倾向，是有些混迹于艺术界、出版界、文物界唯利是图的商人干出来的。要坚决抵制和批判，要加强思想政治教育。
邓小平同志认为思想政治教育的主体内容就是“坚持五讲四美三热爱，教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律”，“要特别教育我们的下一代下两代，一定要树立共产主义的远大理想。一定不能让我们的青少年作资本主义腐朽思想的俘虏。
邓小平还特别强调把路线教育作为青年思想政治教育的重要内容。他指出:“从党的十一届三中全会开始，制定了正确的思想路线、政治路线、组织路线和一系列的方针、政策。”这些路线、方针、政策都是青年思想教育内容的重要组成部分。
“思想路线是什么?就是坚持马克思主义、坚持把马克思主义同中国实际相结合，也就是坚持毛泽东同志说的实事求是，坚持毛泽东同志的基本思想。”
政治路线是什么?“我们的政治路线，是把四个现代化建设作为重点，坚持发展生产力，始终扭住这个根本环节不放松，除非打起世界战争。
正确的政治路线要靠正确的组织路线来保证，组织路线就是“要按照‘革命化、年轻化、专业化’的标准选拔德才兼备的人进班子”。就是要把我们的接班人教育好，把我们的专政机构教育好，把共产党员教育好，把人民和青年教育好。
邓小平认为党的思想路线、政治路线、组织路线以及相关的方针政策都是青年思想政治教育的内容，都应时时向青年灌输。“我们说党的基本路线要管一百年，要长治久安，就要靠这一条”。因此，邓小平主张:“我们要抓紧四项基本原则的教育，马克思主义基本理论的教育”。
邓小平不仅重视路线、方针、政策教育，还十分重视历史教育、法制教育、艰苦奋斗精神教育。他主张“用中国的历史教育青年”，要求青年了解中国的历史，特别要了解鸦片战争开始的近现代史，因为“这个历史告诉我们，中国走资本主义道路不行，中国除了走社会主义道路没有别的道路可走。一旦中国抛弃社会主义，就要回到半殖民地半封建社会，不要说实现‘小康’，就连温饱也没有保证。”“青年人不了解这些历史，我们要用历史教育青年。
邓小平强调法制教育，认为“法制教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育”。邓小平在强调法制教育的同时，还强调了“艰苦奋斗的传统教育”。他说:“要加强对人民进行思想政治工作，提倡艰苦奋斗”。
邓小平正是从反对精神污染，坚持用“五讲”、“四美”、“三热爱”、“四有”，用党的思想路线、政治路线、组织路线，用历史教育青年，坚持法制教育，艰苦奋斗的传统教育，使青年成为社会主义事业的接班人。
正是这些内容决定了高等学校“两课”教学应设立的主要课程是马克思主义基本理论，思想品德教育，法制教育、形势政策教育、历史教育、传统教育。高等学校目前“两课”教学基本包括了上述内容。但是也还有一些重要内容没有纳入，这不能不说是一个遗憾!
邓小平的青年思想政治教育理论不仅指导高校“两课”课程形式的设立、内容的规范，还指导着“两课”课程形式和内容的改革。
我国建国以来就十分重视“两课”建设，十一届三中全会以后教育部颁布的“两课”课程主要有“马克思主义哲学”、“马克思主义政治经济学”、“中国社会主义建设”、“毛泽东思想概论”、“邓小平理论”、“教师职业道德(师范专业)”、“思想品德修养”(非师范专业)、“当代世界经济与政治”、“法律基础”、“形势与政策”、“自然辩证法”等十门课。20世纪80年代末、90年代初又将“马克思主义哲学”、“马克思主义政治经济学”、“科学社会主义”合并为“马克思主义基本原理”;90年代中期又恢复为十门;最近有的学校又改为“马克思主义基本理论”、“中国化马克思主义概论”、“道德与法律”、“当代世界经济政治与中国政策”(讲座)。
很显然，我们这种课程形式以及相关内容，虽然包括了马克思主义理论课与思想品德课的主要内容，也收到了良好的教育效果，但却具有课程化、体系化、理论脱离实际、注重考试卷面成绩、轻视学生实际思想道德水平提高等局限，同时课程内容体现与时俱进的特点不够。
根据邓小平思想政治教育理论和各高校大学生的思想政治教育现状，我们认为这个课程形式设置上应考虑至少增加两门课:一门是近现代史课，邓小平主张“用中国的历史教育青年”，特别要用鸦片战争开始的近代史教育青年，使他们真正认识到只有社会主义才能救中国的真理。我们现在的大学生很多成了“平面人”;不仅理科学生，连文科学生有很多都不了解中国的历史，不了解中国的现状，言必称希腊，把自己的祖宗都忘记了。这很危险，所以我们必须加强教育。
第二门课程就是艰苦奋斗教育课，毛泽东一贯倡导艰苦奋斗精神。他说:我们将“永远保持艰苦奋斗的作风”。邓小平也多次强调“最重要的一条是，在经济得到可喜发展、人民生活水平得到改善的情况下，没有告诉人民，包括共产党员在内，应该保持艰苦奋斗的传统。坚持这个传统，才能抗住腐败现象。所以要加强对人民进行思想政治工作，提倡艰苦奋斗。“艰苦奋斗是我们的传统，艰苦朴素的教育今后要抓紧”。江泽民同志也十分重视艰苦奋斗教育，他说:“要在全体党员中大力提倡带头发扬艰苦奋斗的精神”，“艰苦奋斗，是中国共产党的光荣传统’，。胡锦涛同志也十分强调坚持发扬艰苦奋斗的优良传统。他说:“号召全党同志特别是领导干部要大力发扬艰苦奋斗的作风”，他认为“一个没有艰苦奋斗精神作支撑的民族，是难以自立自强的;一个没有艰苦奋斗精神作支撑的国家是难以发展进步的;一个没有艰苦奋斗精神作支撑的政党，是难以兴旺发达的。”
我党的四代领导人都强调艰苦奋斗作风，强调对全党、全国人民和青少年进行艰苦奋斗的优良传统教育;但至今为止，没有一门专门的课程来做这一工作，这样的结果是导致我们当代大学生根本不懂得艰苦奋斗的意义，不懂得如何艰苦奋斗。由于大多数学生是独生子女，家庭条件相对好，因此，学生间互相攀比、铺张浪费现象十分惊人，据“光明日报、三联生活周刊、中国新闻报调查显示，我国大学生平均年消费1万元以上，超过全国城镇居民年均收人”。如果再不进行这方面的教育，我们的大学生就必然缺乏艰苦奋斗精神，不知毕业后如何接班?这是一个四代领导人都强调的问题，我想我们的“两课”课程改革应该认真思考。
同时，邓小平青年思想政治教育理论不仅指导我们对“两课”课程建设的形式、内容进行改革，还指导我们对“两课”课程建设的评价系统进行改革。邓小平指出“教育一定要联系实际，’，。“思想文化教育卫生部门，都要以社会效益为一切活动的唯一准则”。，邓小平还提出“各项工作都要有助于建设有中国特色的社会主义，都要以是否有助于人民的富裕幸福，是否有助于国家的兴旺发达，作为衡量对或不对的标准。”。也就是说，邓小平虽然没有明确对青年思想政治教育、“两课”建设提出具体评价标准，但为“两课”建设的评价标准指出了原则，这个原则就是社会效益，就是“三个有助于”。
过去，我们对“两课”课程教育只强调了完成教学任务—课开起来没有—课程建设的最终评价就是学生卷面考试的合格率。这种评价体系也有合理性，但是，我们认为还有很大的弊端。为了消除弊端，我们认为以邓小平倡导的“三个有助于”为各级评价指标，至少应增加以下几个指标:一是课程形式和内容是否体现了“与时俱进”，是否具有“创新性”，教学方式是否有改进，比如实践环节教学进展怎样?二是课程建设实际效果评价，这个评价既包括学生卷面成绩，更应注意学生的认识水平和实际道德水平的提高。当然后者是不好评价的，但我们可以思考一种基本能体现这一指标的评价系统，可以把学生的平时表现纳人“两课”课程建设的评价体系。三是完善考察两课建设的实际效果的评价体系，坚持社会效益原则和“三个有助于”标准。只有这样两课建设才能取得真正提高学生思想道德水平的实效。
正是由于邓小平强调了青年思想道德教育的重要性，才为了“两课”课程建设存在和发展的合理性找到了理论根据;也正是由于邓小平对青年思想道德教育内容的精辟论述，决定了“两课”课程建设内容的规范性、改革的必然性。当然，邓小平论述的基本出发点是建筑在对当代青少年思想道德现状、思想道德教育现状科学认识基础之上的。因此，邓小平思想政治教育理论对“两课”课程建设有着十分重大的指导意义，这是不言而喻的。
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