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1146 高职会展专业校企合作人才培养模式改革探究 - - 快速论文发表网_快速发表论文

高职会展专业校企合作人才培养模式改革探究

作者:黄运鑫时间:2016-02-01 13:00:32  来源:www.ksfbw.com  阅读次数:1112次 ]

【文章摘要】
高职会展专业校企合作的主要困境是:教学管理制度僵化,校企合作缺乏时间保证;专业课

程设置宽泛化;校企合作层次低;校企合作稳定性差;办学规模小,专业影响力不强。需要

着力解决的问题是:科学设置专业课程,提升学生能力专业化程度; 改革教学管理制度;深

化校企合作层次;促进校企合作可持续发展;扩大办学规模。
【关键词】
高职会展专业; 校企合作; 人才培养模式
    
1 高职会展会展专业校企合作的困境分析
1.1 教学管理制度僵化,校企合作缺乏时间保证
当下,我们执行的是国家统一的教学时间制度,即周一至周五开展教学,并且只在白天安排

教学,周六周日休息。这种教学时间安排,与企业工作时间安排重合。企业的业务活动不能

单独开展,必须与市场运行机制步调一致。企业不可能另行安排时间开展校企合作或给学生

提供实习实践机会。
1.2 专业课程设置宽泛化,学生专业化能力程度低
参照国家对会展专业课程设置的要求,课程数量多,面广基础宽,每门课程内容只能是泛泛

而谈,无法突出专业能力训练。这样培养的学生,与其他一般商务类专业的学生,除专业名

称不同外,没有本质区别,更谈不上专业化,除多了解一些会展常识外,缺乏深厚的专业素

养和扎实的专业技能,在实际工作中轻易就被其他专业学生替代,缺乏稀缺性。解决这一问

题的出路,就是以培养学生会展项目运作管理能力为出发点,开发相应的核心课程。
1.3 教师专业化水平差,校企合作层次低
现阶段校企合作,往往只在最浅层次上开展,多数是学校安排学生到企业参观学习或从事一

些简单基础性工作;企业为学生提供一个现场参观或学习的场所,至多采取顶岗实习的合作

模式,项目开发、企业管理咨询等深层次合作模式基本缺失。究其原因,在于我们缺乏一个

既能完成专业教学任务、又能解决会展产业实际问题的功底深厚的专家型师资队伍。打造这

样一个师资队伍,是开展全方位校企合作的前提条件。
1.4 机制不畅,校企合作稳定性差
我校现行校企合作的职能部门,属于公共管理部门,而不是负责具体专业开展业务的专门机

构,合作中容易因为沟通不畅或动力不足,致使合作中断或方向偏离。我们认为,校企合作

应该是专业事务, 尤其是深层次的校企合作,更应该是建立在专业对话平台之上。基于会展

行业的特殊性,一般缺乏大规模企业组织,这就决定了会展专业的校企合作不会是单对单的

模式,而是一对多的模式,这就需要搭建一个平台来应对这种一对多的模式下出现的变动性


1.5 办学规模小,专业影响力不强
由于该专业社会认知程度低,历年来我们招生规模偏小。办学规模太小,除影响学校整体发

展的规模效益外,对自身专业发展也有巨大影响。首先影响专业建设的投入和师资队伍建设

,从生均成本角度看,规模小,拥有专业建设和改善专业教学条件的资金就少;同时,招生

规模也是提升行业知名度和影响力的重要因素,由于我们只能有选择的与少数几家会展企业

建立合作关系,从而无法保证足够人员参与更多的企业实践。
    
2 高职会展专业校企合作人才培养模式的机制保障
2.1 科学设置专业课程,提升学生能力专业化程度
会展从业人员专业化程度主要体现在会展策划与组织管理、会展营销、会展接待、会展设计

与布置和会展信息管理等五个方面能力上,这五个方面的能力,有时是相对独立的,各自有

比较明确的标准。我们的定位是培养具备会展综合运作能力的高级专门人才,应该注重这五

个方面能力的培养。
因此,应该把会展策划与组织管理、会展营销、会展接待、会展设计与布置和会展信息管理

作为会展专业的五个核心课程,这五门课程各自是一个独立的课程体系,而不是单个教学课

程,要贯穿到整个三年大学教学活动中,即每个学期都应该同时开设这五门课程。
2.2 改革教学管理制度,保证校企合作有效时间
为了保证学生有充足的时间从事会展专业实践训练,1-3 学期是专业奠基阶段,除了国家规

定的公共课程外,重点作为五门核心课程的课堂教学时间;第4 学期开始,周一至周五白天

主要安排专业实践活动,周一至周四晚上,开设8 门专业拓展选修课程提升专业素养。
2.3 塑造教师专业化水平,深化校企合作层次
为打造一支既能完成专业教学任务、又能解决产业实际问题的专家型师资队伍,围绕上述五

门核心课程,分别培养专任教师,该专任教师各自负责制定所属课程大纲和实施方案,并享

有高度的自主权和承担课程全部责任。同时,必须形成一支既能够承担会展项目的相关横向

课题, 又能够提供会展专业咨询、专业培训并解决实际问题的项目开发团队。这个具有实战

能力的教学团队的培养,必须依托校企合作平台。
2.4 搭建平台,促进校企合作可持续发展
会展企业基本上都是按照项目管理机制运行,由一个或几个相关项目组成一个项目组,进而

组建一个会展项目公司, 因此,会展企业一般规模不大。这就决定了校企合作不可能采取单

对单模式,而是一对多全面展开的模式,因而极有必要搭建一个校企合作网络化平台。
2.5 扩大办学规模,提高社会行业影响力
需要加强政策引导和扶持,真正提高考生、家长和社会的认知度;提升产业发展水平、推行

行业专业人才职业标准,规范职业要求;倾斜会展专业招生优惠政策,加大招生宣传力度。
    
3 培养模式:高职会展专业“54321” 项目驱动人才培养模式。
“5”——五门平行专业主干课程,五个专业发展方向。严格按照岗位设置和业务分工平行开

设专业主干课程,摈弃传统的专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程层次递进架构。

我们概括出能够基本反映会展活动业务内容的五门主干课程,即会展策划与组织管理、会展

营销管理、会展接待管理、会展设计与布置、会展信息管理,这五门课程是平行关系,不是

层次关系,必须在第一时间不分彼此地呈现在学生面前。
“4”——四个措施。一是学科交叉课程开发,而不是院系孤立单兵作战;二是校企合作职业

生涯导师制,而不是简单承担课程知识讲授任务;三是工学结合时间管理,而不是教学与实

习分离的时间安排;四是采用参考教材制度,而不是一本教材对应一门课程的做法。
“ 3”——三段演进。第一阶段,专业 基础阶段( 第1-3 学期),这一阶段的教学,让学生

全面把握会展活动的基本规律和掌握基本的操作技能,要求是统一的, 集中在学校进行课堂

教学,适当安排参观实习;第二阶段,专业方向定位阶段(第4-5 学期),这一阶段开始帮

助学生专业方向定位和分流,实行全员导师制,采用岗位专业训练为主,跟随导师深入企业

从事具体的业务活动提升专业技能,时间安排上,作息时间与企业基本保持一致;第三阶段

,就业准备阶段(第6 学期)。
“2”——两种机制。一是项目驱动教学;二是深度校企合作。
“1”——搭建实现“产学研教”一体化人才培养大平台。这是一个融专业化生产、学习、教

育、研究的综合平台,它可为从事会展管理和业务操作、会展教学、会展研究的专门人才提

供一个理想天地。
    
【参考文献】
李雪,职业教育中项目驱动教学探索,成人教育[J],2011.8

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