对生物实验教学的一点思考

作者:时间:2020-09-23 14:47:45  来源:  阅读次数:98次 ]
  要强
  ( 保定市教师进修学校,河北,保定 071000 )摘 要:生物学是一门以实验为基础的自然科学,生物实验是指在特定的环境条件下,运用一定的仪器、材料和药品,通过科学方法,有目的地观察研究一般情况下不易观察到的生物体结构和生命活动现象的过程。进行生物实验的过程中,学生不仅可以学好生物学基础知识,对生物学的概念和规律的理解也会加深拓展,且有利于启发学生积极思维,进行科学方法训练,培养学生的科学素质。
  关键词:生物实验;教学;思考
  一、实验教学有益于培养学生观察力、思维能力生物学的学习中,观察和实验是获取实验材料的基本方法,是实验教学的基本能力,观察是具有明确目的的感知活动,是人对客观事物的一种生动的感性认识形式,通过多种感觉器官的联合活动,并在一定的思维参与下进行。观察的目的性包括:明确观察对象、观察要求、观察的步骤和方法。观察能力的提高有赖于正确的观察程序和方法,诸如先整体后局部,对比观察,重复观察等。而在观察之前,前边提到的对象、要求、方法步骤等,都可以在观察计划中以书面的形式写下来。一般地说,不论是长期的观察,系统的观察,还是短期的、零星的观察,都须制定观察计划,观察必须全面系统,有条不紊地进行。通过观察可以激发学生的学习兴趣,生物课多是从观察入手,符合学生从感性到理性、从现象到本质的认识规律,满足学生的好奇心和求知欲。让学生通过观察,亲身参与,主动分析研究,才能感知事物本质,锻炼观察能力、思维能力和分析问题的能力。
  二、实验教学有益于培养学生理解概念
  生物学科作为自然学科,有许多原理、概念方面的知识需要记忆、掌握,生物学概念大都可以通过生物实验习得。归纳法是广泛使用的整理经验材料的一般科学方法。
  生物学的许多概念都是通过归纳得到的事实性概念,如器官、被子植物等。许多理论也是以归纳为主要方法得出的,如生物进化等。掌握这些概念原理,只靠盲目的背诵无法达到目的,只有让学生通过实验验证,并通过归纳总结这些概念得来的过程,从而真正理解它们,才能达到教学目的。在实验课中,学生充分利用实验器材,真实再现概念原理的发生发展过程,从而验证相关的知识点。通过这样的方式,学生不仅可以亲自验证课本内容,而且通过多种感官参与,调动大脑积极参与,加强加深理解,巩固所学知识。
  三、实验教学有益于传承经典生物实验
  生物教材中编辑了许多经典实验,这些实验不仅有利学生掌握实验的基本科学方法,更有利于学生深刻理解生物学的规律,形成科学规范严谨的思维方法。传统教材只是注重知识的传授和积累更多一些,对经典科学实验是简单地介绍实验结果,并没有从原理和规律发生的过程角度分析实验,用以提高学生的实验能力。生物科学,作为自然科学,每一项研究都是曲折上升、不断向前发展的历程,科学成果的获取除了依靠科学的研究方法以外,更不可或缺的是科学家们严谨的科学态度和勇于献身科学的精神。
  对教材中经典生物实验的深刻解析,一方面是为了打破学生认知过程中思维定势,发展学生的创新思维,引导学生亲身经历与体验科学的发展过程,给学生一个轻松、愉悦而又富有开拓创新的氛围,启迪其思维;另一方面在学生获得具体科学知识的同时,还可以培养他们学习的主动性,形成客观而实事求是的科学态度,严谨的科学思想方法。
  四、实验教学有益于培养学生探究精神
  生物实验有验证实验和探究性实验两种,中学生物教材涉及的实验以验证性的实验为主,这种设计对教学有推动促进的一面,因为验证实验目的明确、实验步骤规范、实验操作可控,实验数据和实验结果易于控制,学生在较短时间内就可以经历一个知识的发现过程。但验证实验存在一定的局限性,在某种程度上束缚学生的思维发展。而探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下,通过自己实验、探索、分析、研究得出结论,从而形成科学概念的一种认知活动,探究性实验有助于学生创造性思维发展。探究性实验一般从7个方面来论述:发现问题;提出问题;作出假设;制定计划;实施计划;得出结论;讨论交流等。这些探究的步骤,不仅仅是一种形式上的或者方法上的,而是反映了人们认识事物实质和提示事物规律的本质要求,是符合人类认知的一般规律的。
  所以,在实验过程中,教师要有意识地凸显学生的学习主体地位,鼓励学生提出问题,把验证实验提升为探究性实验,把单一实验方法变为多种实验方法,变演示实验为学生设计实验,把注意力从注重实验结果转移到实验方案的设计思路、改进等方面上来。学生只有在学习的过程中亲自动手操作,经历科学探究的过程,观察、比较、思考、设计、实验,实验过程中思维和操作中有较大的自由度,为训练学生的发散性思维提供了可能。而自己分析实验结果,实验过程的定量化、实验因素的控制,为训练学生的严谨思维提供了更广阔的可能。在进行探究实验的过程中,才能更加准确地帮助学生认识科学的概念,从而培养学生的观察、创造能力。
  作者简介:要强(1980-),女,研究生,保定市教师进修学校,研究方向:教师教育和科学教育,教育原理。

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