浅析音乐欣赏课的教学

作者:时间:2011-03-04 11:04:58  来源:www.ksfbw.com  阅读次数:1432次 ]

  费尔巴哈说过:“如果你对音乐没有欣赏力,没有感情,那么你听到美的音乐,也只是像听到耳边吹过的风,或者脚下流过的水一样”。音乐是一门听觉艺术,如何让学生在聆听音乐的过程中去体会,理解音乐所表现出来的喜、怒、哀、乐,感受音乐形象,是非常重要的。 
        在音乐课的欣赏教学中,笔者设置聆听、想象、互动的教学环节取得了较好的教学效果。 
        一、以激发学生欣赏兴趣为切入点,精心设计导入方式  核心期刊论文发表 
        要利用学生猎奇心理,抓住最能激发打动学生的特点,综合运用多种方式,科学设计导入方式,激发学生迫不及待地进入欣赏阶段,顺利切入主题。例如:对内容熟悉,容易理解的作品,可以抓住“新”的特点激发兴趣,鼓励学生从熟悉乐曲中听出新意境,掌握新技能;对久负盛名,源远流长的音乐,可以抓住“名”的特点,诱导学生增长见识。如《梁山伯与祝英台》一课,组织教学后,教师只作简单导入———今天我们要欣赏非常有名的曲子,这支曲子曾被外国音乐家称为“蝴蝶的爱情故事”。 
        课程导入具体注意把握三个原则。一是“快”,可以针对作品特点,多则五六分钟,少则三言两语。二是“准”,就是要抓住作品最能吸引人的特点,用最简单的话把最重要的信息传递给学生,紧紧抓住学生的心。三是“活”,就是导入方式要活,可以采取口头介绍,故事引导,也可以通过多媒体、flash动画、图片解释等等,经常追求变化,不搞千篇一律。 
        二、以提高情感体验为核心,营造参与想象创造的氛围  核心期刊论文发表 
        1.情感教育 
        情感是音乐教育的起点和归宿,教师在教学过程中要讲究激情,想要感动别人,先要感动自己。教师首先对教学内容有感受,有体会,然后再去启发学生找感觉,同时也比较能够尊重学生与教师间的感觉差异。  

        2.合理想象  核心期刊论文发表 
        爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,想象力推动世界,是知识进化的源泉。通过想象可以使灵感得到创造性的发挥。 
        如在欣赏《丰收之歌》前,先让学生想象一下秋天的景色,接着播放丰收景象的flash,学生们看到了田野上庄稼都已成熟了,人们忙着收割,果园里甜美水果挂满枝头,人们正在忙着采摘,一片丰收喜悦的景象,学生仿佛置身其间,感受到成熟果实的香味,脸上也露出了象秋天一样的灿烂笑容,并且加深了对歌曲内容的理解。然后,再次欣赏歌曲时,学生们很快地进入歌曲的意境之中,愉快地欣赏歌曲,并试着用打击乐器随歌声进行伴奏,进一步体验丰收的喜悦。      3.抽象创造
        启发学生丰富的联想和创造,勾勒出自己心中的形象,引导学生根据不同的经历,观看的不同电影、电视、所积累的景象,鼓励创造性的想象,用生动的语言表达音乐的内容,形成独特的音乐形象。
        在欣赏门德尔松的《仲夏夜之梦序曲》时,先分主题,分段落,形象的欣赏,再完整地欣赏全曲。教室中一片寂静,只有音乐在师生的心中踊跃,此时学生的主观性被调动。运用所学的音乐知识和音乐自身的表现紧密结合,听觉、视觉等多种感官全部被打通,情景交融地去欣赏这首作品。音乐结束了,但它留在每个同学的心中这真挚的情感,不正是学生们所应具有和正在寻找的吗? 核心期刊论文发表 
        三、以掌握乐理知识和音乐技能为补充,深入分析,教学互动
        在欣赏课教学中,教师自身要明确责任,绝不能把自己当成放音员、插播员、介绍员,而应当有选择地对优秀作品进行分析,授学生以渔,在教会学生如何欣赏上下功夫。通过介绍音乐作品的调式、结构、节奏,通过分析、解释、评价,掌握音乐欣赏的重点、难点,让学生进入音乐,欣赏音乐,甚至评价音乐。
        教师讲解要有重点的重复,对于一首音乐作品来说,短短一堂课45 分钟不可能掌握欣赏作品包容的深刻含义。想要真正体会作品的真谛,只能是突出重点,让学生掌握一定的技巧和表现手法,对作品的整体结构特点有了大概的了解之后,再对作品主旋律、重点乐章、结构承转等做深入分析。 核心期刊论文发表 
        教学中采用反复聆听的方式,但不是简单的重复,而是边欣赏,边讲解,边引导,提出具体要求,让学生深刻体会,仔细回味,培养学生的“音乐之耳”,提高欣赏水平和审美能力,把学生领入音乐艺术殿堂,为学生的全面发展打下扎实基础。

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