发表论文 高职高专统计学教学特点浅析

作者:时间:2010-06-21 14:31:40  来源:  阅读次数:759次 ]
 摘要: 目前, 高职高专教育有了很大的发展并且已成为社会关注的热点。本文从教学实践入手, 分析高职高专 统计学教学的一些特点, 内容涉及讲课所要运用的语言、教学方式、教学方法以及加强实践环节、提高实验室利用率四个方面。
  关键词: 高职高 专; 统计学; 教学
  统计学作为经济类、管 理类学生的一门必修的专业基础课, 它的作用是很重要的。但是针对不同的学生群体, 教师应当采用不同的教学方法。高职高专教育和普通本科教学存在着很大 的区别, 本科院校在具体授课过程中主要以理论为主, 而高职高专院校则以实践为主, 强调学生学有所用。
  前者针对的对象主要是一些学习基 础好、接受能力强的学生, 而后者针对的对象则是学习能力和接受能力相对弱的学生, 这要求教师在教学过程中针对不同的对象采用不同的教学方法。本文意在 分析高职高专统计学教学的一些特点以及应该采用的教学方法。
  一、用通俗简洁的语言进行教学。
  统计学是一门对客观实际进行调 查、分析和研究, 找出事物的发展规律, 并在此基础上做出预测或决策的学 科。它作为经济管理类专业核心课程之一, 一直被学生认为是枯燥而难学的课程。
  传统的统计学教学过于注重统计指标的计算统计理论的演绎, 使学生深陷繁复的计算中, 对于如何运用统计方法和统 计工具解决实际问题则很少讲到。教师在具体授课过程中一般都津津乐道于统计学基本概念的阐述和统计公式的推导, 使用的语言都非常专业化、学术化。对一部 分学生来讲, 他们认为教师的语言是晦涩难懂的。由于高职高专院校招生分数相对较低, 高职高专院校的生源质量与一般本科院校相比总体水平偏低, 参差不 齐异常突出。
  针对这一现实状况, 对高职高专学生的教学要用简洁、通俗的语言。这是高职高专教学最基本的要求。语言一定要简洁、通俗, 只 有这样才符合高职高专学生的实际情况, 而且这种语言形式要贯穿讲课的始终, 不管是讲授统计思想、统计概念还是讲授统计公式。可以把公式具体化, 删繁 就简,挑选重点有代表性地着重讲解, 而没有必要对每一个公式都推导其来龙去脉。还可以通过不断地举例来解释说明统计概念的实际意义, 使学生活学活用。 另外教师在上课过程中应该多用些提问句、疑问句, 引导学生发现问题、提出问题,培养学生提问问题的能力。
  教师还要和学生互动, 一起探讨 问题、解决问题, 这样可以激发学生的学习积极性, 提高教学效率。统计学的灵魂在于与经济管理类各实质学科相结合, 用统计方法去分析、解决问题。所以 教师在讲课时可以与学生熟知或学过的课程联系, 这样更加便于他们理解、掌握所学的统计学知识, 并且能把所学过的知识融会贯通其中。
  二、 案例教学法。
  案例教学法就是教师通过分析案例, 激发学生参与讨论、分析, 让学生从自己的亲身体验中理解理论知识。这个方法在高职高专的 授课过程中运用得非常广泛, 普遍反映效果良好, 具有很高的推广价值。
  在高职高专统计学教学过程中, 使用案例教学法。
  首 先, 要做好准备工作, 就是精心选择适当的案例。所谓的适当是指: 一要和所讲述的理论知识联系密切; 二要难度适中, 但要有综合性, 不能只针对某 个具体定义而编写, 因为案例太容易就没有挑战性, 不深入讨论就学不到东西, 太难就会让一部分学生知难而退, 不参与讨论; 三是尽量选择学生感兴趣 的题材, 所选的案例必须是真实发生过的事件, 而不能是一个虚构的故事。
  其次, 要组织好案例教学的课堂教学。教师的角色需要发生变 化, 要从教师的角色转化为一个普通学生, 让自己参与其中, 充分调动学生的积极性、主动性和自觉性, 放手让学生自由讨论。当学生提出问题时, 不要 直接作答, 而是引导学生互答问题和辩论, 让学生通过讨论、分析, 自觉地运用所学的理论知识, 自觉地归纳总结。
  第三, 还要注意在案例课结束以后, 要让同学们写总结,把课 上所运用的理论知识, 在讨论中领悟到的东西, 以及自己归纳总结的东西书面化, 只有这样才能达到好的教学效果。
  三、多媒体教学。
   多媒体教学以其不可替代的优越性正在逐步取代传统的利用黑板、粉笔的教学模式。利用多媒体教学就可以把授课重点转向过去传统教学顾及不到但实际上更加重 要的方面, 即从过去主要针对统计学概念和方法的理解转向使学生深入理解和掌握各种统计方法的实际应用。
  多媒体教学的关键是教学课件的制 作。为了达到更好的教学效果, 作为教师应该自觉地学习并掌握教学课件的制作:
  首先, 要学会运用PowerPoint, 并且充分运用 PowerPoint的动画功能, 这些动画功能可以吸引学生的注意力。
  其次, 由于运用多媒体演示课件或幻灯片信息的流量大、速度 快, 接受起来有些难度, 学生可以不再记笔记, 而是将不明白的作标记, 课件可以让学生课下拷贝, 以便于复习。
  在教学实践中, 还可 以选择一些分析软件, 例如Excel办公软件。Excel 是《计算机 文化基础知识》中的一部分, 高职高专的课程普遍把《计算机文化基础知识》这门课程安排在大一上学期, 而《统计学》这门专业基础课则安排在大一下学期或 大二开设。所以在学习《统计学》时, 学生都已对Excel的使用比较熟悉, 在具体授课时教师只需把其中的统计分析功能介绍给学生, 再演示一些实 例, 学生一般很快就能掌握,另外, 还可以通过让学生操作来检查教学效果。
  四、注重实践操作。
  高职高专教育是培养行业基层技术型应用人才的一种教育形式, 因此, 高职高 专教学中实际操作技能培训的学时所占的比例相对高于普通的学历教育, 即其教学目的应在于强化学生的实际动手操作技能。但是现实情况是很多高职高专院校的 培养目标和普通本科院校的培养目标重叠, 重理论轻实践, 实际操作能力很差。
  高职高专的学制一般为3 年, 而学生的基础较差, 理论上 也很难实现预期的培养目标。这使得很多高职毕业生难就业, 越来越多的高职院校已经注意到这个问题。山东英才职业技术学院每个专业都建有相对应的实验实训 室。教师在具体的教学过程中可以充分利用实验室, 让学生通过上机操作来巩固所学知识。
  此外, 教师还要充分利用学校给学生联系的实训基 地,让学生真正地接触现实, 了解所学的知识在实际工作中的运用。还可以就具体问题, 模拟问卷调查, 从得到的调查数据里运用统计知识、统计方法进行分 析, 得出结论。例如: 工商管理专业在教学过程中就曾组织过学生就生活费的花费问题做过调查, 在具体调查过程中考查学生都是用了哪些统计方法, 效果 很好。
  参考文献:
  [1]姚波。建构以市场为导向的高职专业模式[J].西安财经 学院学报,2003,( 2) .
  [2]董芸。注重理论教育强调动手能力———浅谈高等职业教育非统计专业统计学的教学方法[J].苏州职 业大学学报, 2005,( 1) .
  [3]习勤。关于统计教育创新的思考[J].中国统计, 2002,( 1) .
  [4]贺铿。关于统 计学的性质与发展问题[J].中国统计,2001,( 9)

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