合作学习是指学生在教师的引导下，自主进行学习，其主
要形式包括小组合作、班级合作等。其中，各种教学中的动态
因素被充分地调动起来，打破了传统教学课堂中的沉闷气氛，
教学效果显著。新课改背景下，初中数学教师对合作学习模式
进行了系统的学习与分析，并在教学中积极的探索与应用，目
前，已经成为初中数学教学的重要手段之一。合作学习模式不
仅能够增加学生合作交流的机会，提升探索以及创新能力，还
能够有效地提升教学质量和效率，教学目标的实现变得更加
轻松。
一、初中数学教学中合作学习的运用
（一）成立小组模式。这种教学方法在现在的初中数学教
学中应用非常的广泛，是合作模式的重要形式之一。再教学中
老师一般情况下会本着“组间同质，组内异质”的分配原则，这
样做的目的主要是为了更好地体现组间的竞争公平性和组内
的合作互补性。分组之后，教师会布置到下节课学生需要准备
的有关材料，为下次上课时的有效讨论做好充分准备，并在下
次讨论中得出问题的讨论结果，同时，教师也会给出相应的标
准答案。在学生讨论的过程中，教师会适当地进行引导，但绝
对不是“干涉”，将讨论的主动权交给学生，让其充分地展现自
身的潜力。
（二）争合作学习模式。竞争模式是初中数学合作学习模
式中的一类重要构成。在初中数学教学内容中，方程的有关内
容所占比例很大，其中不仅包括方程的各种列法，还包括解法
以及解题技巧。在方程的相关教学中，教师就可以利用竞争的
方式开展合作教学。这一模式的实施，首先也需要科学分组，
分好组之后，老师提出对方程题目进行解析竞争，看各小组做
这些方程时各自花费了多少时间，以此实现竞争的目的。在这
个竞争的过程中，各小组在解题之时因为需要会促进彼此间
的互相帮助，同时小组中存在的数学能力有待提高的学生发
现不足，带动他们学习的意愿和能力，并最终实现共同进步。
（三）课外学习模式。学习是为了应用，作为应用性极强的
数学学科，更需要应用。教师通过采用合作学习的模式应当促
进学生将所学知识积极应用于课外的生活之中。更重要的是，
老师可以通过布置作业的形式，让学生在课外进行合作，解决
这些问题。当然，最为关键的是老师不知道的作业必须是与生
活息息相关的，比如家庭缴纳各种费用的计算等等。
二、初中数学合作学习中的注意事项
（一）准确理解数学教学中合作学习的目的和意义。新课
程倡导合作学习的根本目的是为了培养学生的合作精神，提
高学生的自信心，缓解学生学习数学的压力，调节紧张情绪，
提升学习兴趣。通过合作讨论，激起思维的碰撞，激发思维的
火花，取长补短，从而在互教中受益。它的最终的落脚点是学
生的可持续发展。
因此，在数学教学中开展合作学习是基础教育目标的要
求，也是基础教育课程改革的核心任务。在数学教学中，教师
应当准确理解和把握合作学习的目的、意义与价值，精心设
计、科学组织和实施合作学习
（二）把握数学教学中合作学习题材的选择原则。数学合
作学习模式并不是万能的，在很多数学教学过程中，都并非完
全适用。因此，教师在使用之前，应该对教学内容进行充分的
分析与论证，选择适合合作学习的题材组织学生开展合作学
习。合作学习的题材的选择应遵循“合作性”、 “数学味”、 “趣味
性”、 “可行性”、 “积淀性”等原则。“合作性”是指这个问题适合
大家一起做，可以根据需要进行适当的分工，每个人可以充分
发挥各自的长处，对问题的解决作出自己的贡献。如像数学新
课程中的课题研究这类题材就适合合作学习，而一道有理数
的计算题，大家各自算一算就可以了，没有必要凑到一块你算
一步他算一步了。
数学教学中合作学习的题材要有“数学味”。学生学习和
生活中，可以合作的问题很多，但是数学教学中的合作学习一
定要有数学味，不能强调学科整合，就把语文的、历史的、地理
的、美术的等等内容不厌其杂的与数学放到一块，来让学生合
作学习。这样就失去了数学学科的特点。数学教学中合作学习
的题材要有“趣味性”。初中生年龄在 13－15 岁左右，正是带
着自己的观点睁开眼睛看世界的时候，因此在选择合作学习
的题材时要结合学生的年龄特点与心理特征，选择一些学生
感兴趣、又能结合学生的生活实际的问题。数学教学中合作学
习的题材要有“可行性”。题材的选择要联系学生的“最近发展
区”，如果超出了学生知识和能力的范围太远，学生操作起来
太困难，就会打击学生的学习积极性，使他们对自己的能力产
生怀疑，从而变得不自信，因此，一定要把握好题材的可行性。
数学教学中合作学习的题材要有“积淀性”。一次成功的
小组合作学习，应该给学生提供一种思维的方法，解决问题的
策略，与人交往的经验，让学生感受运用知识的喜悦，产生天
生我才必有用的自信。
三、结论
随着初中数学教学改革的不断深入，传统的教学模式已
经逐渐退出历史舞台。小组合作学习是高效课堂中重要的课
堂组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课
堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少学生
合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。
参考文献：
[1]覃立新.培养合作意识 提高创新能力—— — 初中数学科“小组
合作学习”教学模式初探[J].福建教育学院学报，2005（3）.
[2]栾庆芳.关于中学数学教学中合作学习的几点认识[J].初中数
学教与学，2005（3）
[3]陆彩惠.增强小组合作学习的有效性[J].广西教育，2004（31）.
[4]孙志满.小组讨论式合作学习辨误及导正[J].福建教育学院学
报，2004（9）.
要形式包括小组合作、班级合作等。其中，各种教学中的动态
因素被充分地调动起来，打破了传统教学课堂中的沉闷气氛，
教学效果显著。新课改背景下，初中数学教师对合作学习模式
进行了系统的学习与分析，并在教学中积极的探索与应用，目
前，已经成为初中数学教学的重要手段之一。合作学习模式不
仅能够增加学生合作交流的机会，提升探索以及创新能力，还
能够有效地提升教学质量和效率，教学目标的实现变得更加
轻松。
一、初中数学教学中合作学习的运用
（一）成立小组模式。这种教学方法在现在的初中数学教
学中应用非常的广泛，是合作模式的重要形式之一。再教学中
老师一般情况下会本着“组间同质，组内异质”的分配原则，这
样做的目的主要是为了更好地体现组间的竞争公平性和组内
的合作互补性。分组之后，教师会布置到下节课学生需要准备
的有关材料，为下次上课时的有效讨论做好充分准备，并在下
次讨论中得出问题的讨论结果，同时，教师也会给出相应的标
准答案。在学生讨论的过程中，教师会适当地进行引导，但绝
对不是“干涉”，将讨论的主动权交给学生，让其充分地展现自
身的潜力。
（二）争合作学习模式。竞争模式是初中数学合作学习模
式中的一类重要构成。在初中数学教学内容中，方程的有关内
容所占比例很大，其中不仅包括方程的各种列法，还包括解法
以及解题技巧。在方程的相关教学中，教师就可以利用竞争的
方式开展合作教学。这一模式的实施，首先也需要科学分组，
分好组之后，老师提出对方程题目进行解析竞争，看各小组做
这些方程时各自花费了多少时间，以此实现竞争的目的。在这
个竞争的过程中，各小组在解题之时因为需要会促进彼此间
的互相帮助，同时小组中存在的数学能力有待提高的学生发
现不足，带动他们学习的意愿和能力，并最终实现共同进步。
（三）课外学习模式。学习是为了应用，作为应用性极强的
数学学科，更需要应用。教师通过采用合作学习的模式应当促
进学生将所学知识积极应用于课外的生活之中。更重要的是，
老师可以通过布置作业的形式，让学生在课外进行合作，解决
这些问题。当然，最为关键的是老师不知道的作业必须是与生
活息息相关的，比如家庭缴纳各种费用的计算等等。
二、初中数学合作学习中的注意事项
（一）准确理解数学教学中合作学习的目的和意义。新课
程倡导合作学习的根本目的是为了培养学生的合作精神，提
高学生的自信心，缓解学生学习数学的压力，调节紧张情绪，
提升学习兴趣。通过合作讨论，激起思维的碰撞，激发思维的
火花，取长补短，从而在互教中受益。它的最终的落脚点是学
生的可持续发展。
因此，在数学教学中开展合作学习是基础教育目标的要
求，也是基础教育课程改革的核心任务。在数学教学中，教师
应当准确理解和把握合作学习的目的、意义与价值，精心设
计、科学组织和实施合作学习
（二）把握数学教学中合作学习题材的选择原则。数学合
作学习模式并不是万能的，在很多数学教学过程中，都并非完
全适用。因此，教师在使用之前，应该对教学内容进行充分的
分析与论证，选择适合合作学习的题材组织学生开展合作学
习。合作学习的题材的选择应遵循“合作性”、 “数学味”、 “趣味
性”、 “可行性”、 “积淀性”等原则。“合作性”是指这个问题适合
大家一起做，可以根据需要进行适当的分工，每个人可以充分
发挥各自的长处，对问题的解决作出自己的贡献。如像数学新
课程中的课题研究这类题材就适合合作学习，而一道有理数
的计算题，大家各自算一算就可以了，没有必要凑到一块你算
一步他算一步了。
数学教学中合作学习的题材要有“数学味”。学生学习和
生活中，可以合作的问题很多，但是数学教学中的合作学习一
定要有数学味，不能强调学科整合，就把语文的、历史的、地理
的、美术的等等内容不厌其杂的与数学放到一块，来让学生合
作学习。这样就失去了数学学科的特点。数学教学中合作学习
的题材要有“趣味性”。初中生年龄在 13－15 岁左右，正是带
着自己的观点睁开眼睛看世界的时候，因此在选择合作学习
的题材时要结合学生的年龄特点与心理特征，选择一些学生
感兴趣、又能结合学生的生活实际的问题。数学教学中合作学
习的题材要有“可行性”。题材的选择要联系学生的“最近发展
区”，如果超出了学生知识和能力的范围太远，学生操作起来
太困难，就会打击学生的学习积极性，使他们对自己的能力产
生怀疑，从而变得不自信，因此，一定要把握好题材的可行性。
数学教学中合作学习的题材要有“积淀性”。一次成功的
小组合作学习，应该给学生提供一种思维的方法，解决问题的
策略，与人交往的经验，让学生感受运用知识的喜悦，产生天
生我才必有用的自信。
三、结论
随着初中数学教学改革的不断深入，传统的教学模式已
经逐渐退出历史舞台。小组合作学习是高效课堂中重要的课
堂组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课
堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少学生
合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。
参考文献：
[1]覃立新.培养合作意识 提高创新能力—— — 初中数学科“小组
合作学习”教学模式初探[J].福建教育学院学报，2005（3）.
[2]栾庆芳.关于中学数学教学中合作学习的几点认识[J].初中数
学教与学，2005（3）
[3]陆彩惠.增强小组合作学习的有效性[J].广西教育，2004（31）.
[4]孙志满.小组讨论式合作学习辨误及导正[J].福建教育学院学
报，2004（9）.
本站论文资源均为来自网络转载，免费提供给广大作者参考，不进行任何赢利，如有版权问题，请联系管理员删除！ 快速论文发表网（www.ksfbw.com）本中心和国内数百家期刊杂志社有良好的合作关系，可以帮客户代发论文投稿.
投稿邮箱：ksfbw@126.com
客服Q Q：
82702382
联系电话：15295038833
本站论文资源均为来自网络转载，免费提供给广大作者参考，不进行任何赢利，如有版权问题，请联系管理员删除！
上一篇：初中年级班主任管理工作之思考
下一篇：班主任因“才”施“爱”教育探究
文章评论
共有 0 位网友发表了评论