浅谈网上教学与面授辅导一体化教学设计

作者:刘卉媚时间:2014-08-07 09:23:58 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:1235次 ]

浅谈网上教学与面授辅导一体化教学设计

刘卉媚通化广播电视大学

摘要：本文以电大开放教育学生为例，介绍网上教学和面授辅导一体化教学设计过程。

关键词：网上教学；面授辅导；

媒体资源基于网络环境下的教学交互活动，在今天已经成为远程开放教育教学的重要环节。为帮助学生更好的掌握所学课程的重点、难点知识，除面授辅导和网上丰富的多媒体教学资源外，还应开展双向导学、双向助学及双向促学等即时、简捷、实用、灵活、具有针对性的各种网上教学活动和面授辅导教学活动，实现网上教学和面授辅导一体化教学，充分体现学生在学习过程中的主体地位和教师在教学活动中的辅导作用，真正提高学生自主学习的能力，掌握终身学习方法，从而提高远程开放教育教学质量。我的网上教学和面授辅导一体化教学设计过程是“双导、双助、双促”教学模式。

所谓双导、双助、双促分别指网上导学，面授导学；网上助学，面授助学；网上促学，面授促学。下面分别介绍网上教学、面授辅导及网上教学与面授辅导一体化教学设计过程。

1.网上教学活动

远程开放教育不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育模式、教育观念、教育资源和教育过程的开放。远程开放教育学生可以在远程教学、也可以在学校面对面的教学，由于远程开放教育的学生可以师生准分离教学，学生可以不用到校进行面对面的辅导来完成自己的学业，从而相对于传统的面授辅导，网上教学也是远程开放教育的一个重要环节。我的网上教学分为以下三步进行。

1.1 网上导学

主要指为学习者自主学习提供的网上指导。辅导教师可将自己所辅导课程内容按单元或章节制作成重点和难点知识小课件挂到分校教学平台上，学生可根据课程的导学内容进行学习。在此过程中教师将起到重要的网上指导作用。

1.2 网上助学

主要指为学习者自主学习过程中提供的网上帮助。电大开放教育学生应按时参加本课程的省电大教学辅导活动，事先准备好网上答疑内容，充分利用省校教师和分校教师在线辅导和答疑时间解决自己自学中存在的疑难问题。

1.3 网上促学

是指对学生自主学习过程进行的监控和评价。促学是督促学生完成自主学习任务的手段，贯穿于"导学"和"助学"两个教学活动的全过程。

电大开放教育学生可根据网上导学内容布置的各单元专题讨论题目和各单元布置的作业进行实时与非实习的网上答疑、小组讨论等；提示实践要求，结合实际，做好网上动态教学信息的服务与应用引导工作等（见网上导学内容）。辅导教师可根据学生参与讨论的情况和网上作业完成情况来督促学生完成自主学习任务。

2.面授辅导

面授辅导课的教学目标是掌握各单元或各章节的重点，突破难点，弄清疑点。因此教学方法上要结合例题分析、习题解答等理解知识点，做到讲重点、解难点、释疑点。多讲实用性的内容，以调动学生学习的积极性。面授辅导也分为面授导学、面授助学和面授促学三部分。同网上导学、网上助学和网上促学内容基本一样。区别在于学生到校进行面对面的辅导。

面授辅导课教学设计的基本框架：

新生面授辅导的第一堂课是首先教会学生浏览本课程在中央电大、省级电大及分校电大三级教学平台上的网上教学资源，使学生能充分利用多种媒体及网上资源进行复习预习；然后讲解本次课程所要掌握的重难点知识，最后布置课后作业和预习的内容。

以后的面授辅导可分以下三步进行。

第一步：首先反馈回顾总结，包括上次授课内容复习；学生自主学习内容的检查；解析网上答疑过程中普遍存在的问题；形成性作业批改中共性问题的说明；小组协作学习或讨论情况的点评等。

第二步：提出本次课学习的目标主题，指出重点、难点。然后进行本次课内容讲解，落实目标主题。这是课堂讲学的主题、核心环节。要求依托网络，采取合适的教学方法如案例教学法等，进行四维（教师、学生、资源、媒体）的教学活动；既利用网上资源及自制的CAI 单元课件讲重点、难点及疑点，突出“导”字，引导学生掌握学习方法。

第三步：自学引导。为引导与体现学生的自主学习，培养学生的自主学习习惯，此环节内容主要是：布置课后作业，提出课后的自学要求，辅导教师应及时批改作业和检查自学内容的完成情况，从而促进学生自主学习的能力，掌握终身学习的方法。

3.网上教学与面授辅导一体化教学设计在当今信息社会，利用网络进行教学已是现代远程开放教育发展的大趋势。正是由于远程开放教育的特征，网上教学已成为远程开放教育的一个重要教学环节。通过师生之间、学生之间的网上互动和电话互动，辅导教师可以了解学生的基础差异、自主学习能力的差异，针对基础和自主学习能力不同的学生，进行分类辅导，我在教学设计中将远程开放教育的学生分为三类，一类是基础较好，自主学习能力较强的学生，让他们到中央电大教学平台观看各单元的IP 课件、直播课堂节目以及到分校教学平台下载我挂上的各单元教学重点难点解析的多媒体课件进行学习，将学习过程中遇到的疑难问题可通过网上答疑方式解决。二类是基础一般，自主学习能力一般的学生，让他们到省电大教学平台下载各单元的教育辅导资料和我挂到分校教育平台上的各单元的教学重点难点解析的多媒体课件进行学习，将学习过程中遇到的问题带到学校进行面对面的答疑和辅导。三类是基础较差，不会计算机基础知识的学生，让他们到校参加面对面的辅导，对他们进行阶梯式教学，即由浅入深，循序渐地学习，同时教会他们网上学习的能力。根据不同类型的学生实施不同的教学方法，从而调动学生学习的积极性和主动性，进而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习和个别化学习能力。

参考文献：

[1]孙龙国．“导学+助学+促学”：郑州电大开放教育教学模式的实践模型.中央电大时讯，244期，2004．

[2]杨改学.现代远程教育.国防工业出版社，2006．

[3]葛道凯.开放教育学习指南.中央广播电视大学出版社.

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