新媒体背景下高职院校思政教育有效性提升途径浅探 

作者:王德旺  时间:2022-06-06 16:41:16  来源:  阅读次数:233次 ]

  (湖北职业技术学院 432000)

  摘要:新媒体时代的到来为高职院校思政课教育教学带来了机遇,结合高职院校思政教育教学和学生实际,将传统的思政教育内容与新媒体手段结合,必能为思政教育的有效性和实效性带来全新效果。

  关键词:新媒体;高职院校;思政教育

  新媒体相对传统媒体而言,它依托网络信息技术,为我们提供方便快捷、多元化媒体体验。传统媒体主要是指纸媒、电视、广播等。人们通过传统媒介接受信息,与新媒体比较,其更多是单向行为,缺乏互动或交流,时空上也具有滞后性。所以,结合高职院校思政教育教学和高职学生实际,将思政教育内容与新媒体手段结合,必能为思政教育的有效性和实效性带来全新效果。

  1.高职院校思政教育教学现状

  高职院校思政教育不论是形式还是内容,在一定时期内是相对稳定的。从教师层面:思政教育教学效果并不理想,同样的问题存在于大多数的高职院校。一方面,思政教育内容比较抽象,需要学生结合理论背景知识及实际生活中遇到的实际问题才会有共鸣;另一方面,目前教学形式依然说教为主,辅以多媒体,形式较单一,缺乏创新。同时,很多教师在授课过程中,师生缺乏互动,教师不关注学生反馈,单纯完成教学计划,下课走人;教师在教学过程缺乏激情、怠慢也成为教学有效和实效性差的原因之一。从学生层面:由来已久的思维惯性对思想政治教育的重要性缺乏足够的认知;学生受实用主义影响,认为思政课学的好与坏对其就业没有多大帮助;高职学生缺乏相关的理论背景知识;学生课堂上做与思政教学无关的事情;毫无新意的课堂体验等,使得高职思政教育教学的有效性大打折扣。

  2.新媒体时代高职院校提升思政教育有效性途径2.1 借助网络新媒体,宣传思政教育重要性

  新媒体手段在日常生活中基本普及,从 QQ、QQ 群、QQ 空间到微信、微信群、朋友圈、公众号、微博、手机直播平台、授课平台等,时下的新闻消息或事件通过上述新媒体平台迅速传播开来。一直以来,高职院校思想政治教育课在高职学生大脑中是存在感极低的学科,一方面,是由来已久的惯性思维因素,学生从小学到初、高中阶段就对思政并不重视;另一方面,思政教育相比其他学科政策性、理论性、政治性更强,教材中的理论和许多观点在教授的过程中并不能引起学生共鸣,而需要学生具有较强的理论背景知识或联系生活实际才能得到反馈。所以,若要提升思政教学的有效性,首先需要思政课教师通过学生喜欢的平台对学生进行理论产生的背景知识进行介绍以及联系实际讲解。

  如,通过高职院校官方微博师生进行交流互动,通过对发生在学生的身边人、事及社会新闻热点展开讨论互动。思政课教师可以借助微信、微信群、微信朋友圈以及微博账号围绕当前的热点话题展开讨论,运用思政课中的理论进行分析,使这些看似抽象的理论生动起来,变得有血有肉,使得学生在学习交流的过程中对思政课的重要性重视起来,进而帮助逐步树立正确的世界观、人生观、价值观、思想道德观和法律观。思政课教师还可以通过网络终端产品,如手机或平板电脑等,教师通过手机 APP 同学生实现思想政治理论观点的分享,借助直播平台、小视频、微课、慕课等等。新媒体的出现,使得思政教育不再仅仅拘泥于课堂,借助新媒体使得思政教育教学变得形式更多样更具有时效性。

  2.2 丰富思政教育教学模式,增强课堂内外师生互动高职院校思政课教学一直以来都有课堂欠活跃的问题,思政课课堂教师讲授占主导,很多时候是教师在唱独角戏,学生的主体地位却没有体现出来,因教学效果甚微。表面上,思政理论教育看似单调,原因在于缺乏一定的理论背景知识,缺乏运用其分析问题的能力。要想思政理论教育变得更贴近学生的生活,需要师生深入挖掘价值,联系当下的真实事例进行分析和解读。由此,增强师生课堂内外互动,这是思政课教师提升教学效果的有效途径。在日常的教学中,教师可结合学生实际,提前地设置一些目标任务和问题,使学生通过收集整理理论背景材料的过程中,独立思考,分析问题。然后,在课堂上师生开展互动,通过教师通过分析和引导,使学生对思政教育的内容概念会逐渐清晰和具体,这有助于提高课堂和活跃课堂氛围和增强师生互动,使得学生感知和体味思政教育的魅力。借助网络和新媒体,教师可在线上与学生开展思政问题和理论讨论,学生可以自由的表达自己的观点看法,教师帮助引导和分析,师生可通过回复、点赞、转发等表达观点和态度。对当下出现的一些比较重大的社会热点如中美贸易摩擦,范冰冰偷税案等,教师通过组织讨论,帮助高职学生聚焦新闻热点,鼓励学生思考和分析问题,并给予正确的引导,这不仅可以丰富教学形式,还使得思政教育更加具有有效性和时效性。

  2.3 联系思政教学和学生实际,结合时下社会热点引入案例思政教育的重要性不言而喻。单就思政教学现状看,思政教育处在非常尴尬的境地:教师不愿教,教师授课缺新意少激情;学生无共鸣,教育效果甚微,学生受功利主义思想影响,思政课教育在高职院校中依然处于劣势。虽然,思政教材语言较过去优美,且向人们阐述理论、政策、三观和思想道德观及法律观等,但若缺乏实际案例分析,它对学生产生的影响收效甚微。因此,教师必须通过大量的案例,进行抽丝剥茧的分析。网络信息化和新媒体的出现,给思政课教师带来了最大的帮助。教师可以结合教材和学生实际,将学生感兴趣的新闻事件制作成微课、慕课通过 APP 与学生分享,第一时间了解学生的看法,从而更好的进行互动和交流。思政课教师还需保持敏锐的观察,对时下社会热点问题进行捕捉,将其恰到好处的运用在课堂教学。在网络信息化时代的今天,大多数高职学生是非常关注社会热点问题的,比喻,中国积极应对中美贸易摩擦新闻;吉林 14 位大学生拒绝服兵役新闻;湖南城市学院一学生在网络上发布拒绝爱国的一系列言论而被退学新闻;10 岁小朋友在小学发生矛盾导致家长用刀伤害孩子等,教师在鼓励学生关注社会热点的同时,引导帮助他们运用思政理论分析这些问题,厘清思路,摆正立场和观点,传播正能量。思政课教育教学,结合社会热点问题对学生进行行之有效的教育,这对于高职学生三观的正确形成及思想道德素养和法律素养的提升来说非常重要。

  3.结语

  新媒体时代的到来,使我们的生活发生了巨大变化,在这样的背景下,高职思政课教师只有充分利用新媒体,在思政课的教育教学中,积极引导学生在新媒体平台上实现学习及交流互动。

  在新媒体时代背景下,高职思政教育迎来新机遇,传统思政课堂教学枯燥、教条、单一等都将在新媒体时代背景下得到有效解决,高职院校思政课教师和学生将会在新媒体背景下信息化教学过程中获得新体验。


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